UN MOMENTO PARA COMPARTIR EXPERIENCIAS
La Facultades de Educación de las Universidades UASD -SANTO DOMINGO Y UCM-MADRID compartiendo sus experiencias en PEDAGOGIA SOCIAL en 2013.
Las profesoras María Rosario Limón y María Belando han propuesto a todos los alumnos y alumnas que cursan la asignatura “Pedagogía Social” en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid (España) un trabajo práctico que queremos compartir con todos los dominicanos interesados en la Pedagogía Social.
El trabajo consiste en analizar programas socioeducativos que se estén desarrollando en instituciones pedagógico-sociales españolas, públicas o privadas, y describir las tareas que un pedagogo social podría realizar en él (en el caso de que no trabaje ningún pedagogo en el programa).
Nuestro objetivo es que este blog se convierta en un espacio de reflexión conjunta y de colaboración entre estudiantes y profesores dominicanos y españoles para contribuir al avance de la Pedagogía Social. Por ello, animamos a todos aquellos participantes en este blog para que leáis nuestras experiencias, nos escribáis con vuestras sugerencias o preguntas, y compartáis con nosotros las experiencias de Pedagogía Social que se están llevando a cabo en la República Dominicana.
Los estudiantes de la FCE-UASD comentarán sus actividades y experiencias con los estudiantes de dichas docentes de Madrid con esos dialogos estaremos construyendo nuevas formas de educación.
Adelante, enero inicia la jornada, a comenzar, solo deben ir colocando sus preguntas y experiencias como comentarios en este apartado y todo quedara registrado.
Comentarios
SALUDOS
DRA. MILEDYS TAVAREZ
Somos María, Almudena y Elisa de la UCM. Os dejamos el análisis de un proyecto social que esperamos que os resulte tan interesante como a nosotras:
La asociación Talur de acción y participación comunitaria para personas con discapacidad intelectual, es una asociación que actúa en la comunidad del País vasco, cuya principal finalidad es mejorar la calidad de vida de estas personas, ofreciendo herramientas y recursos básicos y necesarios para su integración social.
El proyecto: “Elkarturik” es un servicio de apoyo, acompañamiento e intervención voluntaria para la tercera edad ofrecida por las personas con discapacidad intelectual y el equipo de monitores de la asociación Talur en la residencia Caser de Vitoria-Gasteiz. Uno de los fines del proyecto “Elkarturik” es dar una respuesta íntegra a dos situaciones reales que se viven actualmente dentro de la sociedad vitoriana:
- La soledad de personas mayores en centros residenciales.
- La creciente inquietud de personas con discapacidad intelectual en la participación comunitaria.
Las personas beneficiarias de este programa, son todas aquellas socias y usuarias de TALUR que quieran participar de manera voluntaria, y las personas mayores que viven en la residencia y deseen la compañía de quienes les visitan. Además, se invita a participar tanto a las familias como a los tutores, amigos/as y personas del entorno, ya que consideran que la implicación y colaboración con el entorno más cercano de la persona con discapacidad intelectual es fundamental en el proceso de inclusión e integración de este colectivo en la sociedad.
En la asociación no existe la figura concreta de pedagogo/a a pesar de contar entre sus integrantes con una psicopedagoga. Por ello proponemos la creación de esta figura, que se centre en el papel educativo de cada actividad, siempre siguiendo su línea de trabajo, es decir, la metodología Montessori. Esta figura se encargaría del diseño específico de las actividades que se plantean con la residencia así como un plan de formación para los usuarios/as sobre el voluntariado.
Con una figura del pedagogo/a dentro de la asociación se podrían crear las siguientes actividades:
-evaluación de participantes
-curso de voluntariado
-servicio de orientación
-actividades de sensibilización
El aspecto educativo del proyecto social, requiere de un experto educativo para asegurar su calidad. La figura del pedagog/a en el ámbito social tiene un papel muy destacable ya que su amplia formación educativa y su visión en educación social permiten dar a los proyectos sociales ese aspecto educativo de calidad, ampliando así su impacto en los usuarios, así como en la comunidad.
Soy Rocío, estudiante de la UCM. Al igual que mis compañeras, os voy a comentar como trabaja la Asociación Carriles ubicada en Cádiz, y la cual trabaja para llevar a cabo diferentes iniciativas socioculturales con y para la población de la comarca.
Idean, planifican, ejecutan y evalúan gran variedad de proyectos, programas y/o actividades de intervención socioeducativa adecuados a las características del medio y desarrollados en colaboración con diferentes entidades tanto públicas como privadas.
El programa que desarrollan se llama ASADAKA, palabra árabe que significa “amistad”, “compañerismo”, “unión”. Es un proyecto de Cooperación y Educación para el Desarrollo que viene desarrollándose desde 2007 en la zona Norte de Marruecos y la provincia de Cádiz.
Objetivo del programa:
Promover diferentes acciones socioeducativas y formativa a través de la Animación Sociocultural y la Educación no formal para la lucha contra la exclusión social, la marginación infantil y juvenil, y la falta de oportunidades.
Colaboración de ambos lados del estrecho: Diputación de Cádiz, , l’Entraide Nationale (Chefchaouen), la Asociación TADAMON (Tánger) y la Asociación AREJ (Tanger).
Desde el 2007, año en el que se dio inicio al proyecto, han sido muchas las acciones llevadas a cabo, en concreto me centraré en el “Proyecto de Sensibilización en Cádiz. “Tan lejos… y Tan cerca”.
El objetivo fundamental es acercar la cultura marroquí en sus diferentes ámbitos a los escolares.
Tiempo de desarrollo: Durante los meses de febrero y marzo.
Metodología:
Talleres de cuentos o manualidades, juegos y deportes tradicionales del país vecino.
Talleres de música y bailes tradicionales o de gastronomía, con lo que fomentarán su creatividad.
De esta forma tratarán de facilitar a los menores la comprensión de las realidades que existen a cada lado del Estrecho. A los alumnos y al resto de la comunidad educativa.
Dirigido a niños de 5 a 14 años.
Este tipo de organización no puede contar solo con pedagogos sino con un amplio número de profesionales formado por psicopedagogos, educadores sociales, técnicos en
actividades físico deportivas y actividades sociocultulturales, monitores de talleres.
Sin desmerecer a los demás, el pedagogo social tiene un papel fundamental en la creación y participación de estos programas y actividades. Debe atender las necesidades sociales y mantener un clima de bienestar entre todos los participantes.
El pedagogo social debe fomentar la cohesión social de los colectivos en el conjunto de la ciudadanía. Este principio, a pesar de ser deseado por todos, no llega a cumplirse en su totalidad, debido a la existencia de personas o colectivos con graves problemas de integración.
Debido a tales problemas, es habitual que las intervenciones socioeducativas no recaigan sólo sobre el pedagogo social, sino que vayan acompañadas de un trabajo coordinado con otros profesionales.
El proyecto que nos comentan es muy interesante y lo que proponen es fundamental, ya que la figura del pedagogo o pedagoga social es muy positiva porque comprende la realidad y fomentaría la animación, el desarrollo y el aprendizaje según ritmo de esas personas con discapacidad intelectual, maneja la dinámica individual y grupal.
Adelante con el trabajo. Creo que faltaría el cronograma y acciones para lograr esa meta.
Dra. Miledys Tavarez
SALUDOS DESDE REP. DOM.
TU TRABAJO TAMBIEN ES MUY IMPORTANTE.
Estas dando la importancia del ped social, pero ademas estas plantendo un equipo interdisciplinario para impulsar las acciones en favor de niños y niñas de esa cultura. Me parece interesante ya que debe ser abordado con un enfoque multidisciplinario , interdisciplinario y trasndicisplinario.
Dra. miledys Tavarez.
La Fundación cuenta con 349 profesionales dentro de los campos de magisterio, pedagogía y psicología. Éstos trabajan en equipos multidisciplinares en distintos proyectos que se realizan desde Tomillo. Estos proyectos tienen distintos destinatarios como la infancia, adolescencia, familia, formación y orientación socio laboral.
El servicio Madroño es uno de los proyectos que se gestiona desde la Fundación Tomillo. El servicio está destinado a la infancia y adolescencia así como a la familia y centran su actividad en los distritos de Puente de Vallecas y Villa de Vallecas. El objetivo es conseguir mejorar la actitud personal y el rendimiento académico de los chicos y chicas que acuden de manera gratuita y voluntaria. Se pide un compromiso de asistencia al programa. Se ocupan de la integración social y de apoyo a la familia. Existe una estrecha colaboración con el centro escolar de los menores y con las instituciones de mayor influencia en el entorno del niño. Muchas veces es el propio centro educativo quien deriva a los menores a este servicio.
En el verano del año 2012 en colaboración con el SOU la fundación ofreció un curso para todos aquellos alumnos que quisieran participar. El curso constó de dos días de teoría en la que se expusieron los diferentes proyectos de la fundación y diez horas de prácticas para participar en algún proyecto.
Personalmente tuve la posibilidad de participar en el mencionado servicio del Madroño. Los días que pude compartir con los profesionales que en él trabajan fueron muy enriquecedores. Pude presenciar una entrevista con una madre a la que el colegio al que asistían sus hijos había informado del proyecto y que se mostró interesada. Además pude asistir a las aulas y estar con los chicos que asisten al programa.
El primer contacto fue algo desconcertante ya que era la primera vez que realizaba unas prácticas y entendí el vértigo, del que muchos compañeros me habían hablado antes, de verte por fin en situación y sentir que a pesar de toda la teoría aprendida no sabes bien qué hacer.
A pesar de todo tanto los compañeros como los propios chicos me acogieron y al final pude poner en práctica mis conocimientos y aprender. Los chicos, ya tengan la suerte de tener un entorno “normalizado” o no son al fin y al cabo pequeñas personas con ganas de aprender y de vivir y después de mi experiencia creo que es a esa vitalidad y esas ganas de crecer a la que nos tenemos que aferrar para poder ayudarles a encontrarse a gusto con su situación y animarles a hacer cosas, descubrir y aprender. Todos tenemos el potencial y muchas veces lo que nos falta es ese empujón o guía que nos de la seguridad de arriesgar.
El número de alumnos es mayor en hombre que en mujeres. Algunas características de éstos es que son personas extranjeras (Sudamérica, Suroeste Asiático…), están poco acostumbradas al estudio y al trabajo, tienen una baja autoestima, drogodependientes, etc. Y se encuentran en situación penitenciaria preventiva.
Los objetivos generales propuestos son: estimular el interés por aprender y respetar las normas establecidas en el Reglamento de régimen interno.
En cuanto a la metodología del proyecto será desde el punto de vista generalizador e integrador, intentando responder a un fin pragmático y adaptándose a los distintos cambios.
Por otro lado cuenta con unos beneficios como el reconocimiento del derecho a la educación, desarrollo integral de la persona, reinserción del recluso en la sociedad, fomentar aspectos profesionales y laborales y creación de un clima de respeto e interés.
Las actividades serán divididas en programas de educación reglados y no reglados. En los reglados encontramos dos ámbitos, uno la formación instrumental (formación básica, bachillerato y universitaria) y la formación profesional. Y en la no reglada también habrá una formación instrumental (formación de un área más específica, por ejemplo en la lingüística), formación para el tiempo libre y formación para el mundo laboral.
La función del pedagogo en este contexto será primeramente respetar las normas establecidas en el Reglamento de régimen interno. A partir de ahí ejecutar los programas de tratamiento o modelos individualizadores para el recluso. También fomentar la participación y la colaboración de éste de manera que lo guíe al interés por aprender, de esta manera habrá una reinserción mediante la reeducación.
El pedagogo deberá responder a cualquier problema o demanda del interno para que ninguna de esta le influya o le impida llegar a sus objetivos o metas.
En cuanto a los funcionarios y formadores, el pedagogo deberá darles una formación para ayudar al interno a la reinserción. Y por último deberán fomentar y mediar en las relaciones entre la comunidad educativa en prisión y la comunidad externa.
Como conclusión decir que ha sido un trabajo que nos ha hecho ver que la educación es útil en otros contextos no solo en el escolar y que el ámbito penitenciario necesita una guía para la educación, por ello la importancia de este tipo de escuelas en la cárcel para llevar a cabo la reinserción de los internos en la sociedad, de una manera profesional y laboral.
http://prosperesiste.nodo50.org/
http://prezi.com/bpwxktoafia9/escuela-popular-prospe/
Es un proyecto pedagógico que surge por iniciativa popular en 1973 debido a la alta analfabetización de la zona. Es un Centro de EPA (Educación Permanente de Adultos) reconocido por el MEC (ministerio de Educación y Cultura) desde 1984. En sus inicios la principal meta de la asociación era ayudar a personas adultas a obtener el graduado escolar y, por lo tanto, se impartían clases de diversas asignaturas. Actualmente, el barrio ha cambiado y con él sus necesidad. La asociación está en continuo cambio en función de los temas que les preocupan y rodean a las personas que acuden allí.
El aspecto diferenciador de esta asociación radica en la influencia que esta asociación tiene del educador Paulo Freire. Aceptan que la principal función de la educación es hacer personas libres y autónomas, capaces de analizar la realidad que les rodea, participando en ella y transformándola.
La forma en la que se organizan es asamblearia en la cual deciden todo lo que implica a la Escuela. En estas asambleas asisten todos los miembros que la componen: alumnos/as, monitores/as, socios/as y las personas de los grupos que solicitan locales a la Escuela. También se reparten las tareas para mantener la asociación como tareas de limpieza, mantenimiento, etc. Las tareas propiamente educativas (de las cuales dan cuenta a la Comisión Pedagógica) como programaciones de aula o de área, evaluaciones periódicas, contenidos, propuestas metodológicas, etc. son realizadas y consensuadas por todos los miembros.
Los contenidos (que surgen de las necesidades que tienen sus miembros), la metodología (basada en la participación) y la evaluación están en continua revisión y cambio.
Tener una perspectiva crítica de la realidad y compaginarla con la práctica. Una dinámica de práctica y visión crítica para valorarla.
Tienes dos formas de realizar las tareas educativas, a través de:
Talleres que siguen una dinámica parecida a la de profesor-alumno, pero con un diferenciador: se espera que en un futuro el alumno se convierta en “profesor” para enseñar sus conocimientos. Esto se debe a que los talleres son de aprender español, árabe, informática y a reparar bicicletas.
Grupos de Aprendizaje Colectivo (GAC) que se juntan por temas de interés y el aprendizaje es más horizontal. Se propone un tema y cada miembro del grupo se ocupara de aportar conocimiento de diferentes formas introduciéndolo, buscando videos, películas relacionadas con el tema, etc. Algunos de los GAC son Generosas (grupo de feministas que se juntan para ampliar conocimientos de diversa índole), grupo de lectura, grupo de apoyo a sin papeles (realizan un trabajo de acompañamiento y apoyo a las personas que no tienen papeles, también charlas sobre sus derechos, etc.), grupo de restauración de muebles (antiguas miembros de la Escuela de edad avanzada acuden).
La figura del pedagogo no está delimitada, sino que son todos los miembros y la propia revisión de su práctica la que renueva la pedagogía social que llevan a cabo en esta asociación. Creo que hacen funciones muy importantes en la sociedad para dar la posibilidad de apaliar las diferencias que por diversos motivos se generan en la sociedad.
Gracias por vuestro tiempo y espero que sea de vuestro interés. Un saludo
Adelante estan trsbajando el perfil ideal delpedagogoy pedagoga social.
Dra. MILEDYS TAVAREZ
Se trata de un programa socioeducativo, desarrollado por el centro penitenciario de Burgos y llevado a cabo por los estudiantes de Educación Social.
Lo que busca este programa socioeducativo a través de diferentes proyectos y talleres como pueden ser; Proyecto de Habilidades Sociales, Proyecto de Educación para la Salud. Programa de Radio, Taller de debates; Es no sólo que los presos adquieran diferentes conocimientos, sino también su reinserción tanto en el mundo laboral como en el mundo en general, centrándose en el preso como persona con una problemática particular, es decir, tratar de individualizarlos.
Fruto del estudio, de la observación, del análisis de los datos obtenidos y necesidades detectadas, se han elaborado ésta serie de proyectos, los cuales son presentados a la Dirección y al Equipo de Tratamiento, donde son revisados y una vez aprobados se ponen en ponen en práctica a lo largo de dos meses un aspecto que tenemos en cuenta es que ninguno de estos proyectos se estén llevando a cabo en ese momento o se haya realizado con anterioridad.
La función principal del pedagogo en este programa, es básicamente la de organización, la de fomentar un buen clima de trabajo y el conseguir que todas las personas, tanto los voluntarios como los presos lleguen a alcanzar su desarrollo integral.
Consideramos este programa importante ya que pone en juego los principales valores de la pedagogía social, el perfeccionamiento del hombre como ser social.
Buenas noches.Somos Sara,Lorena ,Carmen y Marta.Os presentamos el resumen de nuestro trabajo sobre una institucion socio-educativa.Esperamos que os guste
Para la realización de nuestro trabajo nos hemos centrado en “ALDEAS INFANTILES SOS”, una organización internacional privada de ayuda a la infancia, sin ánimo de lucro. Es una organización independiente e interconfesional de toda orientación política.
Aldeas Infantiles fue fundada en 1949 en Austria observando su gran presencia en distintos países (133 países).Durante su desarrollo se ha especializado en el cuidado de niños centrándose en su modelo de familia. La finalidad que persiguen con su esfuerzo y trabajo es establecer una atención especializada a todos los niños que se encuentren en situaciones de riesgo por haber perdido a sus padres o porque estos no se pueden hacer cargo de los pequeños.
Esta organización desarrolla gran diversidad de programas dividiéndolos en cuatro apartados distintos. En la estructuración de los programas realizados se distinguen:
-Programas básicos (Jovenes, atención a las familias y voluntariado)
-Programas de larga duración (Centro de día/centro abierto, centros especiales de empleo, centros de educación infantil y Centro de Primera Acogida y Centro de media estancia.
-Programas temporales anuales (Taller de garantía social, escuela taller, taller de empleo ISADORA, Programa de Autonomía personal / Plan Interdepartamental, Programa granja escuela, Programa de educación de calle, Programa de Atención Psicoterapéutica a familias, Programa de Mediación y Punto de Encuentro Familiar y Programa de familias monoparentales maternas.
-Programas especiales (Dan respuestas a situaciones concretas y puntuales)
En esta organización hemos podido comprobar que aunque la labor de todos sus profesionales (profesores de apoyo, logopedas, psicólogos etc.)es especial y satisfactoria para la evolución de todos los niños y sus familias, el pedagogo supone uno de los elementos primordiales en el desarrollo y aprendizaje de los niños y niñas de Aldeas Infantiles. Las funciones que desempeñan discurren desde la atención personalizada de los niños (orientación profesional y personal) hasta su esfuerzo por orientar a las familias y conseguir su implicación en la educación de sus hijos.
Por último, nos gustaría resaltar lo importante que es la organización Aldeas Infantiles en la educación y desarrollo de los niños, proporcionándoles medios y recursos para que puedan conseguir tener una vida plena y satisfactoria.
os dejamos nuestro trabajo sobre el proyecto socio-educativo.
APADIS (Asociación de Padres de Personas con Discapacidad), constituye una Entidad sin ánimo de lucro cuya sede se encuentra en San Sebastián de los Reyes (Madrid).
Nace en el año 1981, debido a la iniciativa de un grupo de padres de hijos con discapacidad intelectual, con el fin de dar respuesta a la deficiente oferta de recursos y ayudas públicas que dieran cobertura a las necesidades básicas de educación, ocio, formación laboral, empleo, etc. y a su dificultad para luchar individualmente y obtener resultados en pro de la inclusión social de las personas con discapacidad intelectual. Es por este motivo que deciden unirse, con la intención de aunar esfuerzos y mejorar la calidad de vida de sus hijos (a la vez que mejoran la suya propia como familiares de los mismos).
Esta asociación cuenta con numerosos Centros y Servicios, que atiende las necesidades personales, educativas, laborales y sociales de las personas con discapacidad intelectual y de sus familias. Dichos Centros y Servicios son:
Servicio de Atención a Familias
Centro de Atención Temprana
Servicio de Tratamientos y Actividades
Centro Ocupacional
Pisos Tutelados
Centro Especial de Empleo
Servicio de Intermediación Laboral
Estación de Servicio
Centro de Día para adultos con discapacidad intelectual y alto nivel de dependencia
Residencia para adultos con discapacidad intelectual y alto nivel de dependencia
Residencia para personas adultas con discapacidad intelectual y alto nivel de dependencia con graves trastornos de la conducta
Club de Ocio
De entre los numerosos proyectos y programas que se desarrollan en APADIS, encontramos el proyecto “Surtidor de oportunidades”, el cual comenzó su andadura en 1997, siendo una iniciativa innovadora tanto en el ámbito empresarial como en el ámbito de la discapacidad.
Se trata de un modelo de inclusión laboral en estaciones de servicio ordinarias a través de un programa de formación ocupacional, por medio del cual, sujetos con discapacidad intelectual, en mayor riesgo de exclusión y demandantes de empleo podrán optar con mayores garantías de éxito a un puesto de trabajo a través de un curso de formación que les proporcione las competencias propias del puesto para poder desempeñarlo de la manera más autónoma posible. El programa incluye prácticas formativas en estaciones de servicio reales y ofrece apoyo continuado al trabajador con discapacidad y su familia, así como al entorno empresarial.
En esta asociación encontramos pocos pedagogos que únicamente tengan la carrera de Pedagogía; la mayoría son personas especializadas en Educación Especial. En cuanto a las funciones que desempeñan podemos citar las siguientes: diagnóstico, elaboración de terapias específicas, programación de metodologías específicas, seguimiento, asesoramiento.
Por lo tanto, habría que trabajar en la difusión de la Pedagogía Social y de las verdaderas funciones del pedagogo social en una asociación de este tipo, ver hasta dónde llegan sus competencias y hacer que alcance la importancia que realmente tiene, o debería tener, en la sociedad en general y en esta asociación en particular.
Asociación Llere – Toledo-
Nos hemos interesado por esta “asociación Llere” (en Toledo) sin ánimo de lucro debido a que su principal labor es la erradicación de actitudes de discriminación tales como el racismo, la intolerancia, la opresión etc, ya que consideramos que la existencia de este tipo de actos entorpecen en el avance y desarrollo de toda sociedad.
Son numerosas las actividades educativas, culturales y de naturaleza social que prestan para desarrollar acciones socioeducativas para así desarrollar la comunidad en la que los ciudadanos pertenecen.
Creen en la realización y planificación de proyectos educativos para fomentar la interculturalidad y la multiculturalidad promocionando el desarrollo de colectivos en riesgo de exclusión en Castilla- La Mancha.
Es importante destacar que se encuentra financiada principalmente gracias a fundaciones como Obra Social “la Caixa” que destinan una valiosa cantidad de dinero a proyectos desarrollados en la Asociación Llere, viéndose de este modo involucrados formando parte de la reintegración socio-laboral de jóvenes y adultos en primera instancia en la ciudad de Toledo.
Son también numerosas las colaboraciones en proyectos que realizan junto a otros países, cómo puede ser Rumanía en el proyecto “Con-Ciudadanos” favoreciendo de este modo la relación de jóvenes entre dos países europeos y puedan enriquecerse mutuamente recibiendo a su vez una financiación de la Comisión Europea a través de su programa de la Juventud en Acción. Club deportivos como KELIBE dan su apoyo para trabajar los aspectos que la asociación Llere quiere potenciar entre los jóvenes, desde el deporte logran la colaboración de chavales de la ciudad de Toledo para ofrecerles tanto alternativas de ocio, orientación y motivación desarrollando su socialización e integración el cual es el objetivo principal de esta asociación.
Esta asociación cumple importantes aspectos que José Antonio Caride expone en su texto “¿Qué añade lo “Social” al sustantivo “Pedagogo”?, destacar el papel de la Educación Social como agente de cambio y formación.
Alonso Cabello, Silvia.
Ferrera Merinero, Amanda.
García Sánchez, Araceli.
González del Tánago Fusté, Víctor.
Hemos realizado un trabajo sobre el programa socio-educativo de la Asociación Afuveva.
Resumen:
Programa socio-educativo impartido por AFUVEVA (asociación de vecinos de Valdebernardo, Vicálvaro) junto con la FRAVM (Federación regional de asociaciones de vecinos de Madrid).
Esta asociación se creó en respuesta a una necesidad de estafa inmobiliaria a los futuros vecinos del barrio. Una vez solucionado, intentan conseguir un futuro mejor para la comunidad (educación, sanidad, medio ambiente, etc.)
Cuentan con un servicio de dinamización vertical como apoyo a la integración social (esencial en este barrio debido a la gran interculturalidad existente).
Entre las funciones de esta asociación se encuentran: analizar la realidad y plantear acciones concretas; fomentar participación e interacción entre todos los vecinos; generar red social como base; desarrollo comunitario y fomento del trabajo en red; etc.
Uno de los programas socio-educativos que llevan a cabo en esta asociación es “Aula de Español”, dirigido a la población inmigrante, al igual que para personas mayores analfabetas. Este programa tiene como fin el aprendizaje del español (hablar, escribir y leer).
Algunas de las actividades que se desarrollan son: enseñanzas teóricas y prácticas de la gramática y fonética; iniciación a la lecto-escritura; charlas grupales; etc.
Algunas de las actividades propuesta por nuestro grupo son: el Juego de la Oca (nivel básico), Mi lista de la compra (nivel intermedio), Cine, música, tele y publicidad “El trivial” (nivel avanzado).
Entre las funciones principales que podemos encontrar por parte del pedagogo en dicho programa son las siguientes: programar la estructura o secuencia de aprendizaje en el programa, elaborar planes de adaptación, mediar entre los alumnos, impartir clases, dirigir la organización de las aulas, etc.
Existe la colaboración de otros profesionales como puede ser el caso de sociólogos, psicólogos, psicopedagogos, etc.
Con este programa se han obtenido en los últimos años, unos resultados suficientemente satisfactorios, ya que la mayoría de los alumnos han avanzado en cuanto a su nivel de español, tanto en el ámbito de la lectura, como el de la escritura, al igual que han conseguido una evolución en el habla.
Grado Pedagogía, Universidad Complutense de Madrid.
Apanid es una empresa del sector de Servicios Médicos. Tiene Más De 500 empleados y su sede central, se encuentra establecida en Getafe, Madrid, España. Apanid es una asociación de padres que se dedica al cuidado y atención de personas con discapacidad intelectual en todos los momentos de su vida. Desde el nacimiento hasta el fallecimiento.
Cuenta con numerosos centros que cuidan del discapacitado intelectual en todas las etapas de su vida; desde centros de Atención Temprana, Colegio de Educación Especial, Centros de Día, Residencias, Centros Ocupacionales, etc. los fines que persigue esta institucion son:
-Defender los derechos y mejorar la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual y de sus familias, orientada siempre por los principios de integración social y normalización.
-La creación de centros, servicios y recursos de carácter asistencial, pedagógico, laboral, alojamiento, vivienda, etc. que repercutan en la mejora de calidad de vida de la persona con discapacidad.
- La creación de campañas de promoción, charlas, coloquios, conferencias, etc. Como medios divulgativos en los distintos foros que por su difusión se obtengan, la mentalización activa y concienciación para la solución a esta problemática.
El pedagogo esta considerado como un profesional con calidad humana que domina los fundamentos científicos, técnicos y pedagógicos, para potenciar el desarrollo integral del niño de 0 a 6 años de edad y/o detectar los problemas de aprendizaje. Para derivarlos al profesional indicado, proponiendo adaptaciones curriculares y soluciones creativas y críticas, ajustadas dentro del contexto socioeconómico y cultural de los niños.
El pedagogo, es un profesional que elabora y aplica programas de estimulación temprana en los niños de 0-6 años de edad y que se desarrolla la creatividad en los niños y el sentido estético, haciendo del Pre escolar un lugar atractivo donde la experiencia lúdica, hace que el aprendizaje sea significativo y resultado de la autoconstrucción del conocimiento.
Es capaz de intervenir en el campo de la educación formal y no formal y aplicar proyectos educativos innovadores e inclusivos implementando cualquier modalidad curricular que favorezca el desarrollo del niño.
Es un profesional que sabe trabajar en equipo y en forma interdisciplinaria, comunicándose de manera armónica, con los padres de familia y la comunidad, utilizando estrategias para lograr un verdadero desarrollo humano.
Es un líder alegre, con salud física, mental y espiritual para desempeñarse de acuerdo a las exigencias de la sociedad actual.
Desde mi punto de vista, a medida que he ido elaborando el trabajo, he podido darme cuenta de la labor fundamental que desarrolla el pedagogo en su día a día en una institución como por ejemplo la que acabo de presentar.
Su importancia, en este tipo de instituciones es fundamental y forma parte de una de los pilares que conforman la asistencia dentro del mundo de la discapacidad. Dentro del ámbito de la pedagogía social, la discapacidad forma parte de la sociedad en la que desde el punto de vista pedagógico queremos integrar en este tipo de pacientes. Para este fin, una parte de la institución (formación y adaptación al ámbito de la vida normal) cuenta con una serie de recursos y materiales que están a total disposición de los profesionales (pedagogos, educadores, cuidadores, sanitarios, psicólogos…) que son utilizados para mejorar la calidad de vida y la adaptación de estos pacientes.
TRABAJO BLOG:
1. Introducción a la institución.
La ONCE es una Corporación sin ánimo de lucro con la misión de mejorar la calidad de vida de las personas ciegas y con discapacidad visual de toda España. Una Institución de carácter social y democrática; abierta a todos... solidaria con las personas afectadas por discapacidades distintas a la ceguera, igualitaria y participativa que trabaja, día a día, en democracia. Y lo hace codo con codo con la Administración a través de los ministerios de Economía y Hacienda, Sanidad, Política Social e Igualdad, e Interior.
2. Descripción del programa socioeducativo: beneficios, objetivos, metodología, actividades, etc.
BENEFICIARIOS:
Los beneficios van dirigidos a este tipo de personas, con discapacidad visual y auditiva.
OBJETIVOS:
- Integración laboral
- Accesibilidad global
- Integración social
METODOLOGÍA:
La metodología empleada durante la experiencia es participativa, creando el pedagogo en todo momento un ambiente motivador, relajado y favorable para el aprendizaje.
Los tres principios metodológicos de los que partimos son: aprendizaje significativo, trabajar los contenidos de forma globalizada, y la funcionalidad de los aprendizajes.
ACTIVIDADES:
La Fundación ONCE aspira a conseguir la plena normalización de las vida de las personas con discapacidad, y eso pasa no sólo por acceder al mercado laboral de manera igualitaria, sino también por poder desenvolverse en todos los ámbitos sociales de la manera más independiente posible.
1. Animación sociocultural.
2. Tecnología en la educación social.
3. Aprendizaje de la lectoescritura braille.
3. Tareas del pedagogo en dicho programa.
- El pedagogo en la formación, en la tecnología educativa y medios de comunicación.
- Apoyo psicosocial.
- Como técnico experto en el ámbito de inserción social.
4. Conclusión y reflexión personal en las que se incluirá referencias a las lecturas realizadas en la parte teórica de la asignatura.
Como futuras pedagogas, lo más importante es desarrollar un programa que pueda integrar a estas personas dentro de la sociedad. Para ello debemos proporcionarle el mayor número de recursos, información y apoyo; para poder aumentar su independencia, desarrollar sus capacidades y crear en ellos una confianza y motivación hacia su entorno.
1. INTRODUCCIÓN
La Pedagogía social trabaja, entre otras, con aquellas personas que, fruto de su discapacidad física, sensorial o psíquica, han estado estigmatizados de manera permanente y relegada a posicionamientos secundarios en la sociedad.
“Juntos para Jugar” nació en 1989. Es una asociación de tipo privado dedicada al ocio y al tiempo libre de personas con discapacidad tanto de tipo físico como intelectual. Con ello, hace posible que las personas con discapacidad tengan la oportunidad de poder disfrutar de las mismas actividades de ocio que el resto de la gente, gracias a la colaboración desinteresada de los voluntarios. Podemos encontrar un colectivo de chicos y chicas con deficiencias intelectuales y físicas de hasta un 60 % y las edades de dichas personas puede ser cualquier edad, todos son bienvenidos
2. DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA SOCIOEDUCATIVO
-Asociación sin ánimo de lucro.
-Monitores y personal especializado en distintas disciplinas
-Objetivos: trabajar con personas con una discapacidad física, para que éstas se sientan integradas en la sociedad y, además, puedan disfrutar del ocio y el tiempo libre de manera activa, con actividades de tipo lúdico, creativas, deportivas, etc.
-Metodología dinámica y activa
-Actividades realizadas: sesión de cine, actividades de informática, deportes, tai-chi, visitas culturales, bailes de salón, piscina, teatro…
-Papel importante de las familias.
3. TAREAS DEL PEDAGOGO/A EN DICHO PROGRAMA
Desarrollo de actividades, realización de las actividades desarrolladas, integración de las personas con discapacidad en el grupo, desarrollo del ámbito social, programación de actividades adecuadas a estas discapacidades.
4. CONCLUSIÓN Y REFLEXIÓN PERSONAL
Alto grado de implicación tanto de familias como del sector de la pedagogía social. Ambos tienen que trabajar conjuntamente para llegar a integrar con total normalidad a este núcleo de la población.
Las diversas instituciones sociales necesitan ajustar su estructura permanentemente a la época actual. Como hemos visto en el texto de Fernoso (2003) en España, podemos observar que la pedagogía se desarrolla en distintos periodos, siendo caracterizado en cada uno de ellos por diferentes elementos. Esta investigación en el proyecto educativo de la asociación nos ha servido para acercarnos más a otro de los ámbitos de la Pedagogía y a darnos cuenta de las muchas labores que el pedagogo puede desempeñar en otros ámbitos que no sea el escolar.
Krecer es un proyecto que nace por y para Vallecas. La iniciativa surgió a raíz de un análisis sociológico que se hizo de la zona en 1989, en él se detectaron ciertas carencias y problemática que rodeaban a la infancia. El proyecto ha crecido para ayudar a familias y especialmente a niños y jóvenes con riesgo de marginación socioeducativo, interviniendo en el ámbito familiar, escolar y del entorno, siendo una asociación no lucrativa. Las características comunes que se presentan en estas familias y niños son los siguientes:
• Dificultades socio-económicas
• Carencias culturales
• Alto nivel de desempleo o trabajo precario
• Desestructuración del entorno familiar en muchos casos: malos tratos, problemas de toxicomanía en algunos miembros de la familia.
• Baja autoestima
• Falta de hábitos (higiénicos, rutinas, etc.)
• Carencia de habilidades sociales.
El proyecto está orientado hacia la infancia, adolescencia, jóvenes y familias; siendo proyectos independientes uno de otro pero coordinados todos por un mismo equipo de trabajo que se reúnen todas las semanas para mantener una comunicación que permita conocer lo sucedido en cada proyecto y saber las carencias o necesidades que se presentan en cada uno.
Tanto el proyecto de infancia como de adolescencia comparten un proyecto similar, centrándose en los siguientes objetivos:
• Programas de Infancia y Adolescencia: Favorecer el desarrollo integral de los niños/as y adolescentes incidiendo en sus ámbitos básicos de socialización: familia, colegio/instituto y entorno, desde el marco de la educación en el Tiempo Libre.
Crear un recurso socio-educativo para la infancia, adolescentes y jóvenes del barrio, con especial compromiso con aquellos sectores que se encuentran en situación de desventaja y riesgo social.
Por otro lado los objetivos del proyecto de familias es el siguiente:
• Programa Familias: Ofrecer un espacio compartido de acompañamiento, orientación y formación al grupo de madres y padres vinculado a la asociación, a través del que se potencia una mejora y un desarrollo integral de las y los participantes.
Las funciones que tiene el pedagogo en esta asociación son las siguientes:
• Trabajo con menores en el marco de la Educación en Tiempo Libre.
• Asistencia y referencia estable en las sesiones con niños y con familias.
• Participación y referencia estable en las sesiones de Apoyo Escolar.
• Seguimientos y contactos con las familias.
• Participación en actividades de fin de semana (dos por trimestre) y Campamento de Verano.
• Programación y evaluación de Proyecto (inicial, trimestral y final)
• Coordinación con otras Áreas de la Asociación.
• Coordinación con otros Agentes Sociales.
Todo ello demuestra la gran importancia que presenta la presencia del pedagogo en el ámbito social y en la educación no formal, ayudando tanto a los niños como a los padres a seguir enriqueciéndose y aprendiendo evitando así la marginación socioeducativa y “Kreciendo” como personas en su día a día tanto familiar como educativa y socialmente.
He realizado un trabajo sobre un curso llevado a cabo por la Fundación Atenea, cuya misión es mejorar la vida de las personas en riesgo de exclusión, organizado por el Departamento Prevención del Instituto de Adicciones con colaboración de la Universidad Complutense, con una duración de 20 h lectivas. El curso consta de lunes a viernes con una duración diaria de 4 horas.
El principal objetivo de este curso es transmitir a los alumnos de una manera real y humana cómo deben actuar para prevenir el consumo de drogas en adolescentes, por lo tanto dar información en cuanto a las drogas y qué consecuencias tiene el consumir de forma regular cualquier sustancia.
Se trata sobre todo de la PREVENCIÓN y de cómo ser un mediador social .
El curso dura de lunes a viernes , de lunes a miércoles se imparte la teoría del curso, y el viernes se dedica a realizar la actividad en la Facultad de Educación .Las actividades se llevan a cabo en la entrada de la cafetería ya que se considera un lugar muy transitado, una de ellas es enseñar a los estudiantes los componentes del cannabis ( plástico , caucho,etc) , la cocaína, es decir, diferentes componentes de las sustancias para ser informados. Otra de las actividades es simular los efectos del alcohol u otras sustancias mediante unas gafas que distorsionen la visión para darse cuenta de cómo puede llegar a afectar las sustancias adictivas.
El pedagogo en este caso imparte el curso , es el mediador. Debe impartir el curso de la mejor manera tanto para enseñar a ser unos buenos mediadores como a su vez informar del mundo de las drogas de una manera real.
ACTIVIDADES SOCIO EDUCATIVAS
• RESUMEN:
ALEPH-TEA Es una Asociación sin ánimo de lucro con sede en Madrid creada por un grupo de familias con hijos con autismo o trastornos del espectro autista y la participación de profesionales especializados en esta discapacidad. Realiza a lo largo del año una serie de actividades respecto al ocio: Actividades Extraescolares, Respiro familiar: Ocio en días no lectivos, Club de Ocio fin de semana, Campamentos urbanos, Excursiones de fin de semana y Colonias de verano.
APACE es la Asociación de ayuda a la parálisis cerebral “Virgen de Valle”. El origen de esta Asociación viene de la mano de las inquietudes y desvelos de los propios familiares de personas con Parálisis Cerebral. Desde la Asociación se organizan periódicamente actividades lúdicas y culturales, como vacaciones-colonias, actividades deportivas, actuaciones teatrales, fiestas, asistencia a otros eventos, excursiones y salidas, etc... En esta asociación se realizan muchas actividades deportivas, fomentando la preparación para la participar en eventos de distintos niveles competitivos, incluido el internacional. Con ese fin, desde la Asociación, se creó el Club Deportivo APACE TOLEDO.
Management Solutions es una Firma internacional de consultoría, cuya sede social se encuentra en Madrid (España). Esta empresa tiene un Grupo de Acción Social. Realiza a lo largo del año una serie de actividades de acción social como son las siguientes: Cine solidario, Verano solidario, Concierto solidario, Con la Fundación Síndrome de Down de Madrid y Proyecto sonrisas.
Hemos seleccionado esta empresa ya que nos resulta novedoso y poco visto que estas se involucren en la ayuda social.
Dada la información que nos han proporcionado las diferentes instituciones, anteriormente explicadas, nos damos cuenta que en ninguna de ellas existe la figura de un pedagogo. Por lo que consideramos de gran ayuda proponer y situar la presencia del pedagogo social en estas instituciones.
Hablamos de una asociación civil sin ánimo de lucro, que pretende la inclusividad y la socialización de los individuos con alguna discapacidad. Para ello se propone un espacio donde se realiza actividades de ocio para gente con y sin discapacidad.
Su objetivo principal es el de conseguir que esas diferencias que se producen en la vida social de un individuo con discapacidad desaparezcan. Conseguir que un derecho esencial en el individuo se cumpla con una calidad superior y un nivel de satisfacción buena. A fin de cuentas, la calidad de vida en el individuo es primordial.
Esta asociación ofrece servicios de ocio del tipo: senderismo en la naturaleza, viajes culturales totalmente interactivos, ayudas en viajes privados, deporte y una amplia gama de posibilidades.
Como alternativa también realiza campañas de concienciación así como colaboración con otras asociaciones.
Todos los integrantes de la asociación son voluntarios y monitores de ocio y tiempo libre. Es el requisito mínimo necesario, así como una formación continua que se ofrece de manera interna en la asociación. Cada uno de los integrantes tiene una especialidad en distintas áreas, es por ello que la variedad hace que las posibilidades de acción sean mucho mayores.
"La formación constantes, adaptándose a las nuevas necesidades"
La forma de trabajar en esta asociación es principalmente por proyectos, agiliza la burocratización y es una forma mucho más dinámica y rápida para actuar respecto a las necesidades. También se trabaja con un programa anual que es la base para poder desarrollar cualquier actividad.
La labor del pedagogo... En esta asociación realiza distintas labores:
- Supervisión de los proyectos realizados.
- Supervisión del programa anual
- Formación
El pedagogo no es solo eso, sino que también es un agente activo en las propias actividades. Es un monitor más, que colabora con todos los integrantes.
Con esto, queda demostrado que el pedagogo tiene una capacidad de acción muchísimo mayor que la conocida actualmente... o más bien la ofertada en la facultad.
El pedagogo tiene el deber de extender sus redes para poder aportar su granito de arena en múltiples campos ahora desconocidos para esta figura profesional.
PODEMOS Y DEBEMOS HACERLO, POR UN MUNDO MÁS PEDAGÓGICO
También hemos estado investigando una asociación relacionada con el aspecto socioeducativo.
La asociación que sobre la que hemos estado investigando se llama MARGOTU ELKARTEA (Asociación MARGOTU). Situada en Bilbao y sin ánimo de lucro, su principal objetivo es la inserción socio-laboral de colectivos con especiales dificultades, ofreciendo oportunidades, recursos y participación. Está formada por un grupo de profesionales y voluntarios/as que desarrollan sus actividades en los ámbitos de formación e intervención social y laboral.
Lucha contra la exclusión social y promueve el desarrollo integral de las personas. Promueve una educación individualizada, flexible y congruente, ofreciendo una respuesta educativa completa. Fomenta valores como la coheducación, la inclusión, la normalización, el respeto, la vinculación con el entorno...
Todo esto llevado a cabo mediante una metodología activa, apoyada en el trabajo en equipo, realiza multitud de actividades como por ejemplo:
Programas de Cualificación Profesional Inicial
Programas de ayuda para la vivienda
Bolsa de empleo
Atención socioeducativa
Servicios para inmigrantes y víctimas de violencia de género
y un largo etcétera de actividades más
Estudiando este tipo de asociaciones, te das cuenta de la gran cabida que tenemos como pedagogos en la labor que se desempeña en otros ámbitos de la sociedad, alejados de las escuelas.
Realmente nos están formando para ser capaces de intervenir sea cual sea el contexto socio-educativo, ya que no solo llevamos a cabo una labor educativa sino también social.
Por ello hay que tener cierto perfil, que permite un gran compromiso social y una manera especial de observar las situaciones, desde un punto de vista crítico y empático.
Debido a la gran cantidad de campos en los que un pedagogo puede participar, da la posibilidad de que nos sintamos más ricos, realizándonos en el campo que más nos motive, alcanzando un alto grado de desarrollo personal, con el crecimiento propio de la versatilidad.
Somos Irene Villalba Santos y Vanessa Vázquez Declara, y os presentamos la siguiente asociación:
Alucinos (La Salle) es un colectivo de apoyo y seguimiento a menores y jóvenes.
Nació hace 15 años. Tuvo la idea de trabajar con un barrio empobrecido y
castigado por el desempleo, drogas, fracaso escolar…
Lo más importante de esta Institución es que no sólo se centra en la intervención,
sino que hace hincapié en la prevención.
Alucinos tiene programas tanto del área social como del área educativa. Dentro del
área social tienen programas dedicados a la información y orientación social, a la
orientación laboral, a la integración socio-laboral, trabajan con drogodependientes
y Centros Penitenciarios y cuentan con apoyo jurídico. En relación al área
educativa cuentan con PCPI, apoyo escolar, ocio y tiempo libre y también con
apoyo psicológico.
Algunas de las tareas que llevan a cabo en estos programas son: facilitar la
Búsqueda Activa de Empleo; orientación y motivación para quienes deseen
mejorar su formación; informan, orientan, gestionar e implicarse en el complejo
proceso de regularización de inmigrantes; conseguir potenciar la autoestima a
través del logro y progreso de sus trabajos; potenciar los valores básicos para que
se adquieran responsabilidades; conseguir la integración en el grupo de
iguales; conseguir la cualificación profesional por medio de la implicación activa en
el proceso de aprendizaje; ayudar a participar responsablemente en el proceso
educativo y de maduración personal, y un largo etc.
Krecer es una asociación sin ánimo de lucro que nació en Vallecas en 1990 con la intención de ofrecer un espacio educativo, abierto, cercano y comprometido con los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, y familias del barrio Palomeras Sureste en el Distrito Puente de Vallecas. Con ese objetivo común continuamos creciendo y aunando esfuerzos por paliar las desigualdades sociales.
A través de sus dos Centros de Día, de infancia y de adolescencia, se ofrecen de ocio y tiempo libre desde un enfoque socioeducativo.
Los beneficios que nosotros vamos a obtener llevando a cabo las distintas propuestas y actividades serán todos de carácter educativo y sobre todo positivo, puesto que no hay mayor satisfacción que ver realizada una acción.
La finalidad de la asociación Krecer es: ofrecer a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes un recurso socio-educativo desde el marco de la educación en el tiempo libre, que incida en sus ámbitos básicos de socialización: escolar, familiar y el tiempo libre.
Se llevan a cabo distintos proyectos:
Proyecto de atención a la infancia.
Proyecto de apoyo escolar.
Proyecto de intervención socioeducativa con adolescentes y jóvenes.
Proyecto de intervención con las familias.
Proyecto de participación y fomento del voluntariado.
Las personas y entidades que hacen posible el desarrollo de los proyectos de la Asociación Krecer son los socios y donantes particulares que actualmente son más de 100.
También participan las administraciones públicas como el Ayuntamiento de Madrid, la dirección General de la Infancia, la Unidad de Actividades Culturales... Y entidades privadas como la fundación la Caixa, la Obra social Caja Madrid, la Fundación Santa Maria...
El pedagogo debe tener una serie de funciones así como de responsabilidades a la hora de llevar a cabo las actividades que se realizan con los niños/as.
integrantes del grupo:
NEREA GARCÍA CALDERÓN
MARTA MARTÍN SÁNCHEZ
PILAR MORALES PASTORE
IRIS DE PABLOS PARRA
Tiene como fin dar respuestas sociales y educativas a colectivos que se encuentran en situación de riesgo y exclusión social especialmente en los jóvenes, y para ello surge en el año 2002 la Fundación Juan Soñador, caracterizada por ser agentes de cambio y transformación social por medio de la educación.
Está formada por equipos educativos profesionales y consolidados, generadores de un voluntariado comprometido socialmente que ofrece una propuesta socioeducativa integral y de calidad, que intenta crear un ambiente familiar presente en todos los proyectos y que aporta una proyectos basados en la economía social, ética y solidaria.
Los valores fundamentales de la Fundación Juan Soñador son, la promoción y defensa de los Derechos Humanos y de los Derechos de la Infancia, la opción por las personas como sujeto de derechos y por una educación integral de las mismas que tiene como finalidad promover, apoyar y desarrollar respuestas a sus necesidades presentes y futuras, así como la promoción de la participación ciudadana, el voluntariado social y el trabajo en red y la transparencia, la coherencia y la responsabilidad social.
Es una organización de carácter social sin ánimo de lucro, cuyo objetivo es hacer realidad el derecho de las personas más necesitadas a una vida más digna, centrándonos en los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, familias e inmigrantes en situación de riesgo o exclusión social.
Uno de los proyectos destacables dentro de la Fundación se viene desarrollando en Burgos desde 1997 y se estructura en tres proyectos diferenciados: Proyecto socio educativo. Proyecto socio laboral. Proyecto crecer y soñar cuyo objetivo principal es promover condiciones favorables que afectan a las actitudes y los hábitos personales apropiados así como prevenir la aparición de situaciones de riesgo y la integración social baja, para ello se usa una metodología basada en actividades tanto académicas como lúdicas.
El pedagogo tiene la función de organizar y realizar un seguimiento del trabajo realizado por el equipo de voluntarios así como de elaborar actividades acordes a cada grupo, buscando la correcta atención de todos los adolescentes. Esta figura tiene gran importancia en la coordinación del proyecto, pero una parte imprescindible de su trabajo es la labor desempeñada como orientador y reforzador.
La fundación tiene un profundo proyecto educativo social que corresponde perfectamente con la pedagogía social, ya que ambas persiguen una educación de todo el hombre en una situación determinada por realidades sociales.
Pérez Martínez, Beatriz
Del Rey Sánchez, Cristina
Serrano Peña, Ángela
conexion@fundacionjuans.org
Entre los diferentes proyectos que lleva la Fundación Raíces, encontramos los siguientes:
• Asistencia Jurídica: destinado a familias y niños/as en riesgo de exclusión social proporcionándoles asistencia y orientación jurídica.
• Cocina Conciencia: para el desarrollo personal y la inserción laboral de jóvenes en situaciones de dificultad social.
• Aula Baraka: es un aula de aprendizaje dirigido a adolescentes para prevenir el fracaso escolar y los hábitos poco saludables y para menores inmigrantes con problemas de integración social y problemas de drogas. Objetivo principal: potenciar el desarrollo integral del adolescente en situación de riesgo para su plena integración en la sociedad.
• Apoyo y acompañamiento personal: Acompañar y apoyar de forma personalizada a jóvenes desarrollando sus capacidades para lograr un grado de autonomía.
La Fundación Raíces realiza las siguientes actividades:
1. Apoyo escolar
2. Apoyo escolar en el local de la Fundación.
3. Atención, acompañamiento y seguimiento personalizado a niños/as, jóvenes y familias que lo requieran
4. Programa de Radio “Los sonidos de mi Barrio”.
5. Actividades deportivas (futbol, baloncesto, boxeo…).
6. Apoyo escolar personalizado en verano.
7. Cine Forum Social.
8. Visitas culturales y formativas
9. Creación de redes de contacto. Participación de actividades del barrio y otras de ocio y tiempo libre.
Como papeles fundamentales del pedagogo, en los proyectos mencionados, podemos destacar el asesoramiento personal en la que nuestro apoyo e intervención ayuda a complementar el trabajo del resto del equipo. Además, brindamos apoyo y asesoramiento al resto de miembros que trabajan en el proyecto, proporcionándoles guías y pautas de actuación.
Un saludo, somos:
Marta Medina Evangelista
Marta Pineda Gómez
María Rezola de Vargas
María Ruiz Quijano
Hemos investigado sobre “Argos. Proyectos educativos S.L.” es una entidad que acumula la experiencia adquirida desde 1983 en el desarrollo de programas educativos y en especial de educación ambiental. La cooperativa está constituida por dos centros: la Granja-Escuela “El
Molino de Lecrín” en Dúrcal (Granada), fundada en 1.983 y “El Remolino” en Cazalla de la Sierra (Sevilla) fundada en 1.992.
El objeto social de Argos. Proyectos educativos S.L. es el diseño y desarrollo de proyectos educativos, ambientales y de participación social, que puedan contribuir a mejorar el entorno (natural y social) y el mundo en el que vivimos.
Actividades a las que se dedican:
- Educación para la sostenibilidad.
- Participación social.
- Espacio Natural.
- Divulgación de la Ciencia.
- Asesoría pedagógica.
- Recursos y materiales didácticos.
El ámbito de “Educación para la sostenibilidad” incluye varios programas y proyectos, pero nos vamos a centrar en el Programa KiotoEduca:
Es un programa de educación ambiental dirigido a los centros educativos con la intención de sensibilizar al alumnado y al profesorado sobre la necesidad de ahorrar energía y luchar contra el cambio climático y reducir de forma efectiva la emisión de gases de efecto invernadero. Este programa está pensado para niños entre los siete y los diez años.
Actividades:
- Para abrir el tema del cambio climático se desarrolla una primera actividad que es un cuento para niños en el que les explican qué es este fenómeno de una manera muy sencilla.
- Otra actividad sería, eco transpórtate: su objetivo es reducir la utilización del coche en las entradas y salidas del colegio, reduciendo los gases de efecto invernadero y facilitando que los escolares puedan desplazarse a pie o en bicicleta a sus centros educativos de una forma confortable y segura.
- Por último, una actividad que ayuda a evitar llenar los vertederos, además de reducir el consumo de energía y la emisión de gases de efecto invernadero, causantes del cambio climático. Por otro lado, con estos materiales reciclados se pueden hacer nuevos productos y de esta manera reducir la extracción de nuevas materias primas.
Finalmente, tenemos en cuenta el ámbito de la “asesoría pedagógica” esto es el asesoramiento educativo para el desarrollo de todo tipo de actividades en este programa.
Es decir, el pedagogo se centra en la orientación educacional (profesorado, alumnado, padres y madres - en el caso de que sea necesario-, etc.), en la detección de problemas, en la elaboración de las causas de ese problema y su aplicación y seguimiento.
La asociación que os voy a presentar es la Asociación Asperger Madrid, situada en Entrevías (Vallecas).
Es una asociación de Educación Especial para niños con Síndrome Asperger Es una entidad de utilidad pública fundada por un conjunto de familias que luchan y trabajan por defender los derechos del Síndrome Asperger.
Presta servicio y apoyo a estos niños y sus familias para mejorar su calidad de vida, buscando la participación activa, cooperación entre la familia y el centro y la implicación y formación permanente.
Cuenta con numerosos servicios, pero debo destacar los siguientes:
Información y orientación. Atención a familias, Asesoramiento a profesores, Diagnóstico, Taller de hermanos, Taller para familias
Uno de los programas que se desarrollan en el centro es el llamado “Musicoterapia”. En él se trabajan las habilidades sociales mediante la música, ya que la música bien conducida sirve para solucionar problemas de comunicación y de relaciones sociales en niños con Síndrome Asperger.
La musicoterapia es una disciplina que usa la música y sus elementos con una finalidad terapéutica, ayudando a palear carencias en personas con necesidades especiales a nivel físico, psicológico, cognitivo, social y emocional.
Este programa está dirigido por un musicoterapeuta que es el especialista en manipular, crear y usar la música con estos fines terapéuticos, pero irá acompañado del pedagogo, ya que es el especialista y conoce las características y las potencialidades de un grupo con este síndrome.
Algunas de las actividades que se realizan dentro de este programa son:
“Historia interminable”, los niños con música de fondo y colocados en un círculo, comienzan caminando lentamente y van aumentando el ritmo progresivamente al compás de la música.
“Dime tu nombre”. En esta actividad, los niños van diciendo su nombre acompañado de un ritmo y el resto tiene que ir asociando el nombre con el ritmo que le corresponda. Podrán usar cualquier objeto.
Como conclusión, añadir la importancia de la música, sobre todo, en los aspectos emocionales de estos niños y como puede influir en ellos para mejorar sus relaciones sociales y su comunicación. Además, destacar la gran labor de la asociación tanto con los niños para que se sientan uno más, como con las familias para que sepan como actuar al tener un niño con Síndrome Asperger en casa.
Barró es una asociación socioeducativa, fundada en 1994 en el distrito de Puente de Vallecas (Madrid), sin ánimo de lucro, que nace debido a la demanda de proyectos educativos para la población en riesgo de exclusión social.
¿En qué consiste el proyecto en el que nos hemos centrado? El proyecto Chapotea, comenzó a desarrollarse en septiembre de 1996 en el Centro lúdico-educativo Chapotea, con el objetivo de ofrecer la posibilidad de un ocio adecuado a los niños/as menores de edad, para tratar así de alejarles de las influencias nocivas de la calle (consumo de sustancias adictivas entre otras), y favorecer su éxito escolar e impulsar su desarrollo personal y social. Es un proyecto dirigido a los niños y niñas con edades comprendidas entre los 3 y los 18 años de edad y de origen étnico diverso. Los menores que acceden a participar en el proyecto presentan (entre otras) la necesidad de una intervención en el ocio y tiempo libre para propiciar su inserción social, el desarrollo de la afectividad y la interacción personal, el aprendizaje de habilidades sociales y personales, apoyo en el aprendizaje de las competencias y contenidos curriculares que les permita alcanzar los niveles propios de su etapa educativa, la necesidad de potenciar sus aptitudes desde una actitud motivadora, etc.
El objetico en general del proyecto es crear un espacio donde se posibilita a los menores y adolescentes, en situación de desventaja social, un desarrollo afectivo, personal, social e intercultural adecuado, y se fomentan y refuerzan las capacidades físicas y mentales, para alcanzar una mejora en la convivencia e integración social.
El Proyecto Lúdico Educativo Chapotea comprende varios programas:
Programa Ludoteca: Es un espacio donde a través del juego los menores se integran.
Programa de Apoyo escolar: Es un programa con el que se pretende complementar el trabajo realizado dentro de los centros educativos.
Programa Espacio abierto: es la alternativa a la cultura de la calle.
Programa Adolescentes: Para los mayores de 12 años, se realizan dinámicas, talleres... que construyen, organizan y gestionan el espacio físico.
Los recursos humanos con los que cuenta es un equipo de educadores y educadoras, de los cuales, 6 de ellos son contratados a tiempo completo, y cuatro, a tiempo parcial. El resto de educadores son alumnos de prácticas y voluntarios. Y en cuanto a los recursos materias cuenta con dos locales, además de todo el material fungible necesario para las actividades.
En el proyecto Chapotea existe la persona de un pedagogo, tanto como persona contratada, como estudiantes de pedagogía que acuden a Chapotea a realizar las prácticas de la carrera. Entre otras, las tareas del pedagogo en este proyecto son: realizar programas de formación, proponer estrategias de intervención educativa, servir de mediadores entre las familias y los hijos, realizar procesos de evaluación, creación de programas, ofrecer actividades alternativas para el tiempo de ocio, que no sean la calle, televisión…permitir a través del juego crecer, integrarse y desarrollarse, y además enseñar técnicas y habilidades de estudio para evitar en lo máximo posible el fracaso escolar.
La fundación Obra Social “la Caixa” pertenece a la institución de naturaleza social y no lucrativa de la Caja de Ahorros y Pensiones de Barcelona “la Caixa”.
La misión principal de la fundación es contribuir al progreso de las personas y de la sociedad con especial incidencia en los colectivos más vulnerables, ya sea a través de programas propios, alianzas estratégicas, o colaboraciones con terceros, mediante actuaciones eficientes y, en su caso, innovadoras, evaluables en cuanto a sus resultados y susceptibles de ser transferidas a otras entidades. Con un ámbito de actuación preferentemente en el territorio español, y con una visión global y coherente del entorno internacional. Todo esto, orientados bajo unos objetivos de transformación social sostenible y generación de oportunidades para las personas.
La fundación cuenta con infinidad de actividades dirigidas a diferentes sectores; discapacitados, enfermos, inmigrantes, reclusos, niños, jóvenes y personas mayores.
No tenemos conciencia de que dentro de dicha fundación trabaje o participe ningún pedagogo. Sabemos, porque nos lo indican en la metodología y práctica de algunas de las actividades explicadas anteriormente, que la Obra Social cuenta con psicólogos y trabajadores sociales por lo que, desde mi punto de vista, un pedagogo podría, igualmente, participar en cualquier proyecto de esta fundación.
Es imprescindible la inclusión del pedagogo dentro de muchas de las actividades que se llevan a cabo ya que, uno de los objetivos de muchas de ellas es el desarrollo pedagógico. Especialmente en aquellas actividades dirigidas al papel educador ya que el pedagogo forma parte de la comunidad educativa.
El objetivo de la pedagogía social es conseguir el desarrollo íntegro del individuo como persona y como ser social por lo que, la Obra Social “la Caixa” es una herramienta ideal para llevar a cabo este objetivo ya que fomenta el desarrollo de las personas dentro de cualquier grupo social.
He escogido el estudio de un programa socioeducativo de una residencia y centro de día llamado Miirasierra, residencia pública perteneciente a la Comunidad de Madrid.
Los objetivos principales del centro son:
-Favorecer la orientación de los residentes tanto del pasado como del futuro, para ello cuelgan fotos en todos los pasillos de actividades que han realizado en el centro y de su juventud.
-Facilitar la movilidad, para ello se instalan barras o pasadores en donde puedan tener dificultades, así podrán tener acceso a todos los espacios de la residencia.
-Mejorar la actividad funcional con la rehabilitación.
-Ofrecer un lugar para el desarrollo óptimo de los ancianos a nivel bio-psico-social, de tal manera que se trata de fomentar la independencia funcional de los residentes, así como asegurar el desarrollo psicosocial y fomentar la calidad de vida de los ancianos.
La residencia cuenta con varios programas, pero los más interesantes son los relacionados con la psicoestimulación, con éste se trabaja la memoria, cálculo, lenguaje, praxis, orientación, planificación y atención. De esta forma pretendemos mantener la activación cognitiva y entrenar diversas áreas para mejorar o al menos ralentizar el deterioro cognitivo producido por la demencia; otro programa sería el de estimulación de habilidades de la inteligencia realizada con personas sin deterioro o con deterioro leve. Y por último resaltar también el programa de modificación ambiental, dedicado a la calidad ambiental de la residencia, en que se proponen mejoras para favorecer la estimulación sensorial de los residentes, así como para crear un espacio de confort donde se favorezcan las relaciones interpersonales y la calidad de vida en general.
Esta residencia no cuenta con la figura de pedagogo como tal, por ello he creado una propuesta en la que se incluyera, ya que es necesario principalmente para las funciones relacionadas con la coordinación y la creación de nuevos programas socio-educativos. También es primordial para mantener informado y en contacto a todos los especialistas de la residencia, así como establecer una buena relación con las familias actuando como trasmisor.
El Centro de Menores Extranjeros No Acompañados “La Esperanza”, ubicado en Ceuta, es un centro de acogida para menores que se hallan en nuestro país de manera irregular; y cuyo objetivo principal es proporcionar a los menores un contexto seguro, nutritivo, protector, con la cobertura de la necesidades sanitarias, emocionales, sociales y educativas. Por lo que la labor del centro es la de normalizar la situación de estos sujetos reintegrándolos en la sociedad.
Entre los beneficios que podemos encontrar en el programa socioeducativo de este centro de acogida podemos mencionar: a nivel personal, permite mejorar el idioma español de cara a una integración futura, asimismo permite desarrollar la personalidad de estos menores haciendo que ganen confianza, autonomía personal y seguridad en sí mismos. Y por otra parte, a nivel social, la ciudad de Ceuta quedaría libre de jóvenes vagando por la calle y que pueden incurrir en la delincuencia.
La metodología que se lleva a cabo para cumplir los objetivos está orientada a simular la rutina de la vida diaria con el cumplimiento de unos horarios de sueño, comida, etc.; la adquisición y ejecución de unos hábitos de higiene diarios; etc. Y para ello los menores son escolarizados en Centros Educativos donde cursan los estudios correspondientes a su edad, o en los PCPI (Programa de Cualificación Profesional Inicial), que le puede ayudar en un futuro en su inserción sociolaboral.
En la institución también se realizan una serie de actividades educativas, sociales y culturales. Como por ejemplo, la asistencia a actos culturales, la participación en actividades externas como fútbol, baloncesto, etc. o la ejecución de talleres.
En este centro las tareas del Pedagogo son llevadas a cabo por el Psicólogo, los Educadores Sociales y otros profesionales. Los cuales se encargan de ajustar el nivel curricular de cada menor a su correspondiente nivel académico, intentan darle al sujeto una formación profesional para su inserción laboral, detectan las necesidades educativas especiales para que puedan ser tratadas por el personal especializado (profesores de pedagogía terapéutica, logopedas, etc.); y realizan un seguimiento académico de cada alumno.
rociogonzalezhernandez@estumail.ucm.es
l.moreno@estumail.ucm.es
Pedagogo en la Fundación Juan XXIII de discapacidad intelectual
Se trata de una fundación dedicada a mejorar la calidad de vida de las personas adultas con discapacidad intelectual y fomentar su integración social mediante una atención global, que abarca los aspectos pedagógico, terapéutico, psicosocial y socio laboral.
Actualmente la fundación engloba dos Centros Especiales de Empleo un Centro Ocupacional y un Centro de Día.
Los pedagogos que actualmente trabajan en colaboración con los educadores y psicólogos de la fundación tiene como objetivo proporcionar planes de intervención individual y multidisciplinar y apoyar a la persona y sus familiares o cuidadores, buscando maximizar la calidad de vida. Tratan de favorecer, conservar y recuperar la autonomía personal y potenciar el mantenimiento de los aprendizajes ya adquiridos.
Podemos establecer tres objetivos principales que el pedagogo se marca en su trabajo y partir de estos surgen diversas tareas a realizar:
- Conseguir el mayor grado de normalización de los usuarios con respecto a las actividades de la vida diaria, fomentando la adquisición de hábitos personales (autonomía, aseo, vestido, alimentación, salud etc.) domésticos (tareas del hogar, cocina etc.) y sociales (integración social, comunicación etc.). Algunas de las tareas que realizan son: Desarrollar la Programación Anual, velar por la seguridad de los usuarios en el desempeño de las actividades, seguimiento y evaluación de los usuarios, participar en la elaboración de la Memoria General Anual del Departamento, así como la realización de la individual, colaborar con el Departamento de Captación de Recursos en la elaboración de proyectos. etc.,
- Planificar, organizar y programar la formación y el trabajo de los usuarios, de forma que se garantice el cumplimiento de los objetivos marcados para la Sección de cada Profesor de Taller. Algunas tareas son: Habilitación laboral de los usuarios en el ámbito de las actitudes, habilidades y conocimientos socio-laborales, modificar y prevenir conductas disruptivas y enseñar conductas adaptativas, velar por la seguridad y el bienestar de los usuarios, reunirse periódicamente con el Coordinador del Área, Psicólogo y Trabajador Social, trabajando conjuntamente en la atención a las familias, planificar, organizar y programar anualmente la formación, Informar a los cuidadores y resto de profesionales de incidencias que puedan influir en el comportamiento habitual de los usuarios y en su relación con los compañeros, etc.,
- Planificar un conjunto de actividades con la finalidad de desarrollar las capacidades generales de los usuarios, mediante una formación adecuada a su nivel de comprensión y características, destacando el apoyo en la comunicación y el lenguaje y habilitación psicomotriz. Algunas de las tareas son: Establecer los mecanismos de coordinación y control de su departamento, Colaborar con el Departamento de Recursos Humanos y el Coordinador de su Área en el control de asistencia, permisos y vacaciones, informar de cualquier aspecto que pueda ser de interés a los responsables de otras Áreas o a los profesores, etc.,
PROGRAMA BASE DE REHABILITACIÓN. Comunidad Terapéutica y Rehabilitación.
Corresponde a la FUNDACIÓN ALDABA-PROYECTO HOMBRE que se desarrolla en la provincia de Valladolid.
Desde la Fundación se desarrolla el Proyecto Hombre, un método educativo y terapéutico para el tratamiento y prevención de las drogodependencia, sin ánimo de lucro.
Actualmente, la fundación cuenta con varios programas educa en relación con la drogadicción. Entre ellos, se encuentra en programa seleccionado para la realización del presente trabajo.
DESCRIPCIÓN DEL PROGRAMA SOCIOEDUCATIVO
OBJETIVO:
Aprender y restablecer aquellas habilidades, actitudes y valores que permitan al drogodependiente recuperar sus responsabilidades y vínculos socio-familiares, y reinsertarse en la sociedad con plena autonomía, sin necesidad de utilizar drogas.
METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES:
Su metodología se inspira fundamentalmente en corrientes psicológicas cognitivo-conductuales, psicodinámicas y humanistas.
La metodología se lleva a cabo en tres fases:
1. Motivación y Diagnóstico.
2. Comunidad Terapéutica (CT). Convivencia en un recinto libre de droga, con los demás miembros de la Comunidad.
Se caracteriza por tres elementos base:
1) La interacción social y comunitaria
2) La “autoayuda mutua”
3) El conocimiento personal profundo y la aceptación de sí mismo
3. Reinserción: en esta etapa se consolida su proceso de integración y reinserción.
Las diferentes actividades e interacciones personales se consideran oportunidades para el cambio. Dichas actividades se organizan fundamentalmente en torno a tres áreas:
1) Terapéutica (grupos clínicos, intervención familiar sistémica, intervención en crisis, psicoterapia individual y grupal, etc.)
2) Educativa (reuniones comunitarias, cursos formativos, sectores de trabajo, etc.)
3) Ocio y Tiempo Libre.
La Fundación Planeta Imaginario es un centro clínico, de formación y de investigación, que ofrece programas de intervención conductual, temprana e intensiva para niños con Trastorno Generalizado del Desarrollo. La Fundación Planeta Imaginario atiende a niños diagnosticados dentro del espectro autista (TEA). El programa de intervención es global (cubre todas las áreas del desarrollo del niño). Está dirigido a la mejora de las habilidades tanto intelectuales como verbales, académicas, de juego, autonomía y de socialización.
La Fundación ofrece una intervención conductual, temprana e intensiva uno a uno para niños residentes en el área de Barcelona y en el resto del territorio nacional, llegando a abarcar incluso algún país europeo.
Dependiendo de la edad del niño y las habilidades que presenta al inicio y durante la intervención, se estructuran sesiones diarias de un número de horas determinado. Éstas van desde dos a siete horas y media diarias, entre 5 y 6 días por semana. Siempre buscan progresivamente llevar a un total aproximado de entre 35 y 40 horas semanales. Normalmente trabajan sobre una tarea específica durante 2-5 minutos y seguidamente se realiza un descanso corto (1-2 minutos). Se realiza un descanso más largo de 10-20 minutos cada hora y media o dos. No obstante esto depende de cada niño.
La mayor parte de la intervención la realiza un equipo de entre 2 y 4 terapeutas licenciados Psicología, Psicopedagogía y diplomados Logopedia o Educación Especial. Los progresos del niño se supervisan cada semana en una sesión con el equipo de terapeutas, el supervisor del caso y los padres del niño.
El Director y el Supervisor de cada caso dirigen la programación del niño y supervisan cada uno de los progresos para hacer más efectiva la aplicación de técnicas. Los padres siempre son informados de los procedimientos utilizados, así mismo, se les ofrece la oportunidad de sugerir aspectos nuevos. A su vez, los padres aplican las técnicas y procedimientos de la intervención en el entorno cotidiano del niño y son preparados por los supervisores para poder afrontar los retos diarios que sus hijos les presentan.
Se ofrece intervención intensiva o medio intensiva para familias residentes en Barcelona, y servicio de consultoría para familias que residen fuera del área metropolitana de Barcelona o bien cuyo domicilio está ubicado en cualquiera de las provincias de España, siendo los servicios extensivos a determinadas localidades de fuera de España.
Soy Josefina Vílchez. Alumna de Pedagogía Social. UCM
Aquí os paso el PROGRAMA “MUS-E JUVENTU” DESARROLLADO POR “LA FUNDACIÓN YEHUDI MENUHI ESPAÑA”.
LA FUNDACION YEHUDI MENUHI ESPAÑA realiza desde el año 2004 en colaboración con la OBRA SOCIAL DE CAJA DE MADRID el proyecto “El arte para la integración”. Educar para integrar, Incluir y Convivir. Programa MUS-E.
El proyecto consiste en trabajar con adolescentes y jóvenes en situación de exclusión y desventaja social en distintos institutos de la Comunidad de Madrid, en contextos de fracaso escolar, conflictividad, situaciones de violencia, miembros de bandas juveniles, predelincuencia y dificultades de convivencia, desestructuración familiar y los normalmente asociados a la marginación y exclusión.
MUS-E, plantea el arte por la convivencia, los objetivos responden perfectamente a las necesidades de una educación intercultural: eliminación de estereotipos, actitudes cooperativas, construcción de imágenes positivas, conocimiento, respeto e intercambio con otras culturas. Además son coherentes con el tipo de población escolar existente en los Institutos de Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid seleccionados, con un nivel alto de diversidad y diferenciación cultural y étnica.
El Programa MUS-E, a través del fomento de las Artes, es una herramienta que favorece la integración social educativa y cultural de niños y niñas, previene la violencia, el racismo y fomenta la tolerancia y el encuentro entre las distintas culturas, desde el respeto a la diversidad, haciendo especial hincapié en la importancia de la interacción entre las diferentes culturas así como el desarrollo de la creatividad y la imaginación en la práctica de las disciplinas artísticas como base de la educación.
De forma general destaca el buen funcionamiento del programa MUS-E Juventud y el entusiasmo que manifiestan los Institutos. Es un programa consolidado, que alcanza a un colectivo importante de jóvenes en situación de riesgo de exclusión social, en contextos de desigualdad, de desventaja y conflictividad, o en contextos de multiculturalidad de modo significativo. Pero al mismo tiempo es una herramienta eficaz, con una valoración muy positiva realizada por los docentes de los centros educativos.
Espero que os guste.
Un saludo
Consideramos que este tipo de instituciones públicas deben tomar participación activa en la formación de ciudadanos para complementar los procesos de educación formal que la escuela establece.
Jose Javier García - Quismondo
David García Fernández
rociogonzalezhernandez@estumail.ucm.es
l.moreno@estumail.ucm.es
Pedagogo en la Fundación Juan XXIII de discapacidad intelectual
Se trata de una fundación dedicada a mejorar la calidad de vida de las personas adultas con discapacidad intelectual y fomentar su integración social mediante una atención global, que abarca los aspectos pedagógico, terapéutico, psicosocial y socio laboral.
Actualmente la fundación engloba dos Centros Especiales de Empleo un Centro Ocupacional y un Centro de Día.
Los pedagogos que actualmente trabajan en colaboración con los educadores y psicólogos de la fundación tiene como objetivo proporcionar planes de intervención individual y multidisciplinar y apoyar a la persona y sus familiares o cuidadores, buscando maximizar la calidad de vida. Tratan de favorecer, conservar y recuperar la autonomía personal y potenciar el mantenimiento de los aprendizajes ya adquiridos.
Podemos establecer tres objetivos principales que el pedagogo se marca en su trabajo y partir de estos surgen diversas tareas a realizar:
- Conseguir el mayor grado de normalización de los usuarios con respecto a las actividades de la vida diaria, fomentando la adquisición de hábitos personales (autonomía, aseo, vestido, alimentación, salud etc.) domésticos (tareas del hogar, cocina etc.) y sociales (integración social, comunicación etc.). Algunas de las tareas que realizan son: Desarrollar la Programación Anual, velar por la seguridad de los usuarios en el desempeño de las actividades, seguimiento y evaluación de los usuarios, participar en la elaboración de la Memoria General Anual del Departamento, así como la realización de la individual, colaborar con el Departamento de Captación de Recursos en la elaboración de proyectos. etc.,
- Planificar, organizar y programar la formación y el trabajo de los usuarios, de forma que se garantice el cumplimiento de los objetivos marcados para la Sección de cada Profesor de Taller. Algunas tareas son: Habilitación laboral de los usuarios en el ámbito de las actitudes, habilidades y conocimientos socio-laborales, modificar y prevenir conductas disruptivas y enseñar conductas adaptativas, velar por la seguridad y el bienestar de los usuarios, reunirse periódicamente con el Coordinador del Área, Psicólogo y Trabajador Social, trabajando conjuntamente en la atención a las familias, planificar, organizar y programar anualmente la formación, Informar a los cuidadores y resto de profesionales de incidencias que puedan influir en el comportamiento habitual de los usuarios y en su relación con los compañeros, etc.,
- Planificar un conjunto de actividades con la finalidad de desarrollar las capacidades generales de los usuarios, mediante una formación adecuada a su nivel de comprensión y características, destacando el apoyo en la comunicación y el lenguaje y habilitación psicomotriz. Algunas de las tareas son: Establecer los mecanismos de coordinación y control de su departamento, Colaborar con el Departamento de Recursos Humanos y el Coordinador de su Área en el control de asistencia, permisos y vacaciones, informar de cualquier aspecto que pueda ser de interés a los responsables de otras Áreas o a los profesores, etc.,
La fundación Balia es una organización sin ánimo de lucro creada en el 2001 que opera en barrios con peligro de marginalidad y de exclusión social, con la finalidad del desarrollo integral de la infancia y juventud en situación de riesgo.
¿Cómo frena este tipo de situaciones? Desarrollando proyector pedagógicos en sectores o comunidades deprimidas o con riesgo de abandono, con la colaboración de diferentes entidades, sobre todo realizando actividades de índole social e integrador en diversas edades potenciando el aprendizaje de valores, ofreciendo pautas de conducta y previniendo el fracaso escolar para que, interiorizando todas estas ideas de niños y jóvenes, se puedan convertir en adultos capaces de integrarse en la sociedad.
Tienen varios proyectos en desarrollo como:
- Balia Infancia: enfocada a niños de entre 3 y 12 años, intenta prevenir situaciones de abandono y aislamiento, combatir el fracaso escolar, fomentar la educación en valores y la integración. Ofrece: apoyo escolar, refuerzo, hábitos de higiene, informática, habilidades sociales, habilidades personales.
- Balia jóvenes: dirigidas a chicos entre 12 y 17 años Persigue: combatir el fracaso escolar y el abandono prematuro de los estudios, las adicciones y la violencia y fomentar el desarrollo de habilidades sociales y personales;.
- Balia nuevas tecnologías: atiende a personas en riesgo de marginación sobre las nuevas tecnologías, centrándose en las necesidades más acuciantes como son el conocimiento sobre internet, y favorecer la inclusión en el mundo laboral, el cual exige cada vez más el manejo de las TIC
- Balia transversal: impulsan el voluntariado como plataforma de sensibilización y de apoyo.
- Balia áreas educativas: se encarga de realizar intervenciones individuales a los niños, además de aportar diferentes metodologías y materiales educativos.
- Balia internacional: se trata de un proyecto cuyo objetivo es fortalecer el equipamiento e infraestructura de los Albergues, tanto en Ecuador como en India
- Balia viajero: dirigido a niños entre 6 y 12 años fuera del municipio de Madrid. Persigue: prevenir situaciones de abandono y aislamiento, combatir el fracaso escolar, fomentar la educación en valores y la integración; sembrar para tener una juventud sana.
Uno de los puntos más importantes dentro de la pedagogía social es educar a todas y cada una de las personas que lo componen, para que puedan interactuar correctamente con la sociedad. Para ello, se debe dotar a la persona de ciertos valores conocimientos habilidades, muchas de ellas serán inculcadas desde el hogar.
Actualmente hay ciertos grupos que están más necesitados que otros, los grupos marginales, los cuales tienen tendencia a ser apartados de la sociedad en la que viven, cuando, con las herramientas adecuadas, pueden convertirse en miembros tan aptos como el resto.
Es ahí donde entra la fundación Balia, pues atiende a ese grupo de personas Por tanto, cumple con uno de los grandes objetivos que se propone la Pedagogía Social, con el fin de mejorar la sociedad atendiendo a los más necesitados, dentro de una sociedad desarrollada.
Soy Josefina Vilchez, alumna de Pedagogía Social, de la UCM.
Aquí os paso el PROGRAMA “MUS-E JUVENTU” DESARROLLADO POR “LA FUNDACIÓN YEHUDI MENUHI ESPAÑA”.
LA FUNDACION YEHUDI MENUHI ESPAÑA realiza desde el año 2004 en colaboración con la OBRA SOCIAL DE CAJA DE MADRID el proyecto “El arte para la integración”. Educar para integrar, Incluir y Convivir. Programa MUS-E.
El proyecto consiste en trabajar con adolescentes y jóvenes en situación de exclusión y desventaja social en distintos institutos de la Comunidad de Madrid, en contextos de fracaso escolar, conflictividad, situaciones de violencia, miembros de bandas juveniles, predelincuencia y dificultades de convivencia, desestructuración familiar y los normalmente asociados a la marginación y exclusión.
MUS-E, plantea el arte por la convivencia, los objetivos responden perfectamente a las necesidades de una educación intercultural: eliminación de estereotipos, actitudes cooperativas, construcción de imágenes positivas, conocimiento, respeto e intercambio con otras culturas. Además son coherentes con el tipo de población escolar existente en los Institutos de Enseñanza Secundaria de la Comunidad de Madrid seleccionados, con un nivel alto de diversidad y diferenciación cultural y étnica.
El Programa MUS-E, a través del fomento de las Artes, es una herramienta que favorece la integración social educativa y cultural de niños y niñas, previene la violencia, el racismo y fomenta la tolerancia y el encuentro entre las distintas culturas, desde el respeto a la diversidad, haciendo especial hincapié en la importancia de la interacción entre las diferentes culturas así como el desarrollo de la creatividad y la imaginación en la práctica de las disciplinas artísticas como base de la educación.
De forma general destaca el buen funcionamiento del programa MUS-E Juventud y el entusiasmo que manifiestan los Institutos. Es un programa consolidado, que alcanza a un colectivo importante de jóvenes en situación de riesgo de exclusión social, en contextos de desigualdad, de desventaja y conflictividad, o en contextos de multiculturalidad de modo significativo. Pero al mismo tiempo es una herramienta eficaz, con una valoración muy positiva realizada por los docentes de los centros educativos.
Espero que os guste.
Un saludo
Asociación de Cooperación y Apoyo Social a la Integración Escolar (ICEAS) es una asociación sin ánimo de lucro, no gubernamental y de ámbito nacional, que surge en el año 1979 a manos de Madre Rosa Blanco y un grupo de profesores. Siendo una organización de Servicio de Prevención e Inserción Social, se dedicó al Sector Social, Infancia y Juventud, atendiendo a situaciones marginales no contempladas por la Administración, brindando a los niños y jóvenes en situación de exclusión social una atención integral a través de la cual obtengan un desarrollo personal equilibrado que garantice su inserción social, y posteriormente laboral. En cada una de las actividades, se trabajan valores personales y sociales como el respeto, la cordialidad, la solidaridad, el compromiso, responsabilidad, tolerancia, etc. Asimismo, todos los aspectos relacionados con dificultades escolares y necesidad de refuerzo de estas, se ven atendidas con la máxima atención y el mayor compromiso.
Los ejecutores de las actividades que se llevan a cabo a través del proyecto son tanto profesionales preparados, dos trabajadoras sociales y una pedagoga, como 8 personas voluntarias. Estos primeros realizan su función durante 17 horas semanales, el monitor de ocio y tiempo libre dedica 9, y los voluntarios una media de 6 horas semanales.
Todas las actividades siguen una secuencia didáctica, de manera que los contenidos de cada una de ellas están relacionados entre sí y tienen coherencia lógica. Los objetivos se proponen llevar a cabo mediante la intervención con los menores y, también, de manera transversal, con sus familias. Los menores realizan las actividades divididos por edad, en tres grupos, atendidos cada uno de ellos por una de las tres profesionales. Dichas actividades son:
• Aula Doposcuola: se realizan diferentes tareas como la elaboración de murales, collages, fotomontajes, análisis de periódicos, realización de dinámicas y juegos. Los objetivos generales son trabajar la educación en valores, el trabajo en equipo y el análisis de la realidad para fomentar el desarrollo del pensamiento crítico. Y los específicos son: motivarles en el aprendizaje y el conocimiento y el desarrollo de la creatividad.
• Orientación psicopedagógica: los objetivos son la evaluación y el tratamiento de problemas como dificultades de aprendizaje, y facilitar el mayor aprovechamiento de los recursos personales de los niños que presentan NEE.
• Actividades de ocio y tiempo libre: organización de diferentes juegos dinámicos, partidos de futbol, actividades multideportivas, excursiones urbanas y extra-urbanas, visitas a museos, etc.
• Grupo de premonitores: son menores de entre 13 y 17 años voluntarios, antiguos integrantes de las actividades de dicha asociación que presentan las características idóneas para la función de monitores deportivos.
• Taller de Baile Moderno y Escuela de futbol sala: Los objetivos que se pretenden lograr con esta actividad es el aprendizaje de normas de socialización, el trabajo en equipo, el valor del ejercicio como parte importante del desarrollo personal y de los hábitos de salud, así como el refuerzo de los valores trabajados en todas los demás actividades.
Un saludo!
La institución que hemos estudiado se llama Fundación Imaginario Social y se encuentra en Madrid.
Su objetivo principal es luchar contra la pobreza y la exclusión social, tanto a nivel nacional como internacional. Esta fundación está constituida por un órgano de gobierno, un equipo de trabajo, y colaboradores externos.
Además, esta institución desarrolla varios proyectos sociales, entre los que se encuentra el Proyecto NIDO, que tiene como finalidad fomentar la integración social de familias rumano-gitanas mediante la intervención educativa con jóvenes. Dentro del proyecto las actividades que se plantean con los jóvenes son:
- Actividad Bandada: Los jóvenes tienen partidos de fútbol contra otros equipos. El objetivo es prevenir conductas de riesgo a través del deporte, transmitir el valor del trabajo en equipo y promover las redes de participación de los jóvenes.
- Actividad Cañón: Consiste en una sesión de lectoescritura a la semana, donde se refuerza el conocimiento del idioma español. Hay un seguimiento individualizado de los jóvenes, prestando así el apoyo que necesita cada uno. Para ello, se trabaja con las familias y en coordinación con otras instituciones. El objetivo es fomentar el bienestar del menor y la asistencia a la escuela.
- Nido Base: Se realiza un taller semanalmente, en el que se trabaja las habilidades técnicas y sociales de los jóvenes y las áreas de identidad personal, sociabilidad, social y educativa y socio-familiar.
- Campamento de Verano: Se organiza un campamento en verano donde se realizan actividades culturales, deportivas y de ocio. El objetivo es fomentar la unión grupal y el trabajo de las normas de convivencia.
- Taller de música y baile: Donde se da lugar a momentos de encuentro comunitario.
Dentro de esta fundación no se tiene en cuenta la figura del pedagogo, por lo que no está presente en ningún órgano de esta institución. Además, ningún miembro del órgano de gobierno tiene estudios relacionados con el área de la educación. Por lo cual, consideramos oportuno el hecho de que la fundación cuente con el pedagogo para que se puedan tener realmente en cuenta los objetivos de “lucha contra la pobreza y la exclusión social, tanto en España como en otros países, principalmente a través de la educación y la formación”, ya que está cualificado profesionalmente para desarrollar este tipo de intervenciones de carácter socio-educativo.
El motivo de la elección de este grupo es el interés que tenemos por aquellas asociaciones que se dedican a la integración de personas con discapacidad ya que desde el inicio de la carrera teníamos las expectativas de poder trabajar con este tipo de personas
A lo largo del trabajo explicamos el funcionamiento de ese grupo, los objetivos que persiguen, los centros con los que cuentan, los servicios que ofrece y otras organizaciones que colaboran con ellos. Pero lo que más nos interesa es saber la labor del pedagogo dentro de ella.
Para atender a todas las personas, el grupo AMAS cuenta con numerosos centros y servicios, tales como: Equipo de Atención Temprana, Centros Ocupacionales, residencias, Pisos Tutelados, Centros de Empleo Servicios de Ocio y centros de atención a las familias y rehabilitación. Según la edad y el grado de discapacidad, las personas podrán acudir a unos centros u otros y sus familias también reciben apoyo en ellos.
Todas las actividades que se realizan en los diversos centros están planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar formado por trabajadores sociales, psicólogos, fisioterapeutas, psicomotricistas y administrativos. Pero, como vemos, no hay un pedagogo como tal sino que la labor del pedagogo queda eclipsada por todos estos especialistas.
Por esto, hemos elaborado una lista con las posibles funciones que tendría el pedagogo dentro de la asociación ya que creemos que es una figura importante y que se puede integrar perfectamente dentro del equipo de profesionales.Esas funciones son:
- Diseño, evaluación y seguimiento de los programas de aprendizaje personalizados
- Función de orientador
- Diseño de actividades extraescolares tanto en residencias como en centros de atención temprana
El motivo de la elección de este grupo es el interés que tenemos por aquellas asociaciones que se dedican a la integración de personas con discapacidad ya que desde el inicio de la carrera teníamos las expectativas de poder trabajar con este tipo de personas
A lo largo del trabajo explicamos el funcionamiento de ese grupo, los objetivos que persiguen, los centros con los que cuentan, los servicios que ofrece y otras organizaciones que colaboran con ellos. Pero lo que más nos interesa es saber la labor del pedagogo dentro de ella.
Para atender a todas las personas, el grupo AMAS cuenta con numerosos centros y servicios, tales como: Equipo de Atención Temprana, Centros Ocupacionales, residencias, Pisos Tutelados, Centros de Empleo Servicios de Ocio y centros de atención a las familias y rehabilitación. Según la edad y el grado de discapacidad, las personas podrán acudir a unos centros u otros y sus familias también reciben apoyo en ellos.
Todas las actividades que se realizan en los diversos centros están planificadas por un equipo de profesionales de orientación interdisciplinar formado por trabajadores sociales, psicólogos, fisioterapeutas, psicomotricistas y administrativos. Pero, como vemos, no hay un pedagogo como tal sino que la labor del pedagogo queda eclipsada por todos estos especialistas.
Por esto, hemos elaborado una lista con las posibles funciones que tendría el pedagogo dentro de la asociación ya que creemos que es una figura importante y que se puede integrar perfectamente dentro del equipo de profesionales. Esas funciones son:
- Diseño, evaluación y seguimiento de los programas de aprendizaje personalizados
- Función de orientador
- Diseño de actividades extraescolares tanto en residencias como en centros de atención temprana
POGRAMA SOCIOEDUCATIVO "PASO A PASO"
El proyecto es un programa socioeducativo de atención a los niños/as en situación de riesgo ante el alcohol, las drogas, delincuencia, prostitución.... y de desarrollo comunitario, llevando a cabo un proceso de seguimiento con las familias y un programa de nutrición.
Programa preventivo que influye en los tres principales entornos socializadores del niño; familia, escuela y comunidad. Desarrollando recursos socioeducativos, recreativos, sanitarios y de promoción social, sirviendo de cimiento al desarrollo integral del niño
Son una Organización no Gubernamental de Desarrollo (ONGD), con vocación de servicio a las poblaciones empobrecidas, que sentimos los problemas de los pueblos "del Sur" como nuestros.
Somos más de 160 los voluntarios y voluntarias que con nuestro trabajo llevamos adelante las 14 delegaciones de Fundación PROCLADE. Alrededor de estas delegaciones contamos con el apoyo de alrededor de 1.900 personas - padrinos, colaboradores y otros donantes- que contribuyen establemente con sus aportaciones económicas, con su tiempo y trabajo, al desarrollo de los proyectos y acciones de PROCLADE.
OBJETIVOS
Entendemos que exigir y esperar las soluciones de los Gobiernos y Organismos Internacionales no es suficiente, podemos y debemos hacer algo más. Queremos ser cauce operativo que facilite la solidaridad de los que nos conocen y confían en nuestro trabajo. Trabajamos en sensibilizar a los ciudadanos de los países del Norte para crear una cultura de la solidaridad y una lectura crítica de la realidad. Promovemos y financiamos proyectos de desarrollo y ayuda humanitaria. Colaboramos con otras ONGDs, coordinando nuestros esfuerzos... muchos voluntarios trabajan en este empeño. Nos financiamos con las donaciones de nuestros colaboradores y con las actividades de la Fundación.
El proyecto es un programa socioeducativo de atención a los niños/as en situación de riesgo ante el alcohol, las drogas, delincuencia, prostitución.... y de desarrollo comunitario, llevando a cabo un proceso de seguimiento con las familias y un programa de nutrición.
Programa preventivo que influye en los tres principales entornos socializadores del niño; familia, escuela y comunidad. Desarrollando recursos socioeducativos, recreativos, sanitarios y de promoción social, sirviendo de cimiento al desarrollo integral del niño
Son una Organización no Gubernamental de Desarrollo (ONGD), con vocación de servicio a las poblaciones empobrecidas, que sentimos los problemas de los pueblos "del Sur" como nuestros.
Somos más de 160 los voluntarios y voluntarias que con nuestro trabajo llevamos adelante las 14 delegaciones de Fundación PROCLADE. Alrededor de estas delegaciones contamos con el apoyo de alrededor de 1.900 personas - padrinos, colaboradores y otros donantes- que contribuyen establemente con sus aportaciones económicas, con su tiempo y trabajo, al desarrollo de los proyectos y acciones de PROCLADE.
OBJETIVOS
Entendemos que exigir y esperar las soluciones de los Gobiernos y Organismos Internacionales no es suficiente, podemos y debemos hacer algo más. Queremos ser cauce operativo que facilite la solidaridad de los que nos conocen y confían en nuestro trabajo. Trabajamos en sensibilizar a los ciudadanos de los países del Norte para crear una cultura de la solidaridad y una lectura crítica de la realidad. Promovemos y financiamos proyectos de desarrollo y ayuda humanitaria. Colaboramos con otras ONGDs, coordinando nuestros esfuerzos... muchos voluntarios trabajan en este empeño. Nos financiamos con las donaciones de nuestros colaboradores y con las actividades de la Fundación.
La Asociación Protégeles es una organización sin ánimo de lucro conformada por profesionales pertenecientes a distintos campos: expertos en seguridad infantil, psicólogos, abogados, técnicos en informática, pedagogos y expertos en marketing y comunicación, ante la necesidad de hacer de Internet y las Nuevas Tecnologías unas herramientas seguras para los menores.
Su trabajo se basa principalmente en cuatro aspectos clave:
•Línea de denuncia
•Líneas de ayuda
•Intervenciones educativas
•Creación de espacios seguros
Objetivos
•Mejorar la seguridad de los menores en el empleo de las Nuevas Tecnologías.
•Desarrollar líneas de ayuda profesionalizadas, tanto para los menores como para padres, madres y educadores.
•Crear una conciencia social
Actividades
Realiza actividades formativas con docentes, familias y alumnos. Desde conferencias, consejos sobre un buen uso de internet, hasta una guía para padres con las recomendaciones de videojuegos más acertados.
Las funciones del Pedagogo
Las funciones del pedagogo pueden ser muy diversas y las podemos encuadrar en: acciones de planificación, detección y análisis de las necesidades formativas y evaluación.
A continuación las tareas que un pedagogo social desarrolla en una institución como Protégeles:
•Diseñar los proyectos socio-educativos para alcanzar una meta y unos objetivos de aprendizaje propuestos dentro de la fundación (como los ya nombrados: concienciación, información, prevención)
•Orientar y dar ayuda a personas con problemas o mala información sobre temas sociales.
•Reinserción social de menores o adultos, apoyar la convivencia y la reinserción actuando sobre las situaciones de riesgo de exclusión social.
•Promover y diseñar actividades que ayuden a niños, aunque también puede aplicarse a personas adultas y mayores, a gestionar su tiempo libre.
Por otro lado su propuesta nos parece muy interesante porque abordan los temas desde la Arteterapía, una forma de trabajar con el cuerpo y las emociones que hace de sus talleres una experiencia diferente.
A lo largo del año realizan talleres de muchos tipos enfocados sobre todo a los menores y a las familias. Nos parece muy interesante remarcar que estos talleres no se ofrecen solo para familias en riesgo social si no que están destinadas a todas aquellas familias que consideren que pueden sacar provecho de ellos.
Como resumen adjuntamos un pequeño resumen de las actividades que hacen con los Colegios de Carabanchel y con algunos Ayuntamientos de la Comunidad de Madrid que creemos que son muy interesantes.
1. Colegios de Carabanchel:
La organización lleva a cabo actividades que denomina como “Programa integral para la familia” que se desarrolla en 12 semanas y se divide en 12 sesiones. La duración de estas sesiones son de una hora, que corresponde con la hora de Tutoría de cada curso. Al realizarse en el horario de Tutoría el papel del Profesor Tutor es muy importante ya que coordina las sesiones junto con los profesionales del Grupo Crece. Debemos decir que cuatro de las doce sesiones que se realizan son con la participación de los padres, intentando también que estos dispongan de alguna sesión en solitario.
Este programa tiene tres objetivos claros, que son: Mejorar la comunicación de la familia, Mejorar/Crear el vínculo familiar, Reforzar el vínculo de la pareja
2. Ayuntamiento de Mejorada del Campo y Torrelodones:
Las actividades que se realizan en los Ayuntamientos de estas dos localidades madrileñas son de todo tipo y suelen ser talleres cortos de dos horas o de ocho horas divididas en cuatro sesiones. Durante estas sesiones se trabajan aspectos como: Asertividad en adolescentes, Autoestima, Drogodependencia, Trabajo de emociones, Vínculo familiar, Conflictos de pareja, Estimulación temprana, Potencialidades y positividades (Coaching con padres), Risoterapia, Hábitos alimenticios, Escuela de padres, Disciplina…
Para realizar este trabajo hemos elegido la Fundación Diagrama Intervención
Psicosocial. Una entidad de ámbito nacional e internacional que trabaja con colectivos en riesgo de exclusión social desde 1991.
Los profesionales de la Fundación trabajan en las tres áreas básicas para el desarrollo pleno de una persona, la intervención socioeducativa, la intervención sociosanitaria y la intervención sociolaboral
Así, en la Fundación Diagrama se centran en las siguientes áreas de intervención:
- Prevención social
- Protección de menores
- Atención a jóvenes en conflicto con la ley
- Programas específicos a la familia
- Atención a la mujer
- Atención a reclusos o exclusos
El pedagogo en el centro de menores es aquella figura representativa para los
Alumnos, ejemplo a seguir de conducta. Es aquella figura que sirve como nexo de
Unión entre el alumno y todo lo que le rodea. Debe ser una figura de referencia y de poyo. Es un instrumento de mediación entre las familias, el centro y el alumno.
Podemos afirmar, que a un nivel más general, el pedagogo tiene las siguientes
Funciones:
- Representante del centro.
- Enlace entre los distintos ámbitos de vida del alumno y el alumno.
- Facilitador de recursos
- Planificador de las distintas actividades.
Colaborador con otras entidades del centro
La elección de esta institución viene dada por el hecho de ofrecer atención a ámbitos tan variados como la intervención socio sanitaria y la intervención sociolaboral, además de la intervención socioeducativa que es la que nos ocupa.
Tenemos en cuenta, la gran labor pedagógica que se realiza dentro del programa Socioeducativo en todos los campos en los que interviene, pero destacamos el terreno de la prevención social y la labor con menores y jóvenes conflictivos, pues quizá sufren más los inconvenientes y el rechazo de la sociedad.
REALIZADO POR:
MARIA ISABEL BENITO VILLAR (mi.benito91@hotmail.com)
SEREZADE GALLARDO HONTALVA (serezade_gallardo@hotmail.com)
LETICIA MUNOZ VAILLO
(leticiamv89@gmail.com)
GLORIA PARRAGA BUSTAMANTE (glori_loki13@hotmail.com)
FUNDACIÓN ANDE
Presentación de la fundación
La Fundación ANDE es un proyecto de integración social para personas con discapacidad psíquica, que ofrece atención y servicios a estas personas y sus familias con la finalidad de mejorar su bienestar, favorecer su desarrollo y lograr su integración.
Actualmente, la Fundación ANDE cuenta con centros en las Comunidades Autónomas de Madrid, Andalucía y Castilla-La Mancha. Estos centros prestan varios y diferentes servicios, por lo que se dividen en: centros residenciales, centros de día, centros ocupacionales, viviendas tuteladas, y centros especiales de empleo. Nosotras nos vamos a centrar en este trabajo en los Centros de Día.
Entre los objetivos de esta fundación encontramos los siguientes: conseguir el bienestar personal de cada uno de los miembros de este colectivo, avanzar en su plena integración social, concienciar a toda la sociedad de la necesidad de romper tanto las barreras físicas como mentales, sensibilizando en el respeto a la diferencia, reivindicar los derechos de las personas con discapacidad intelectual así como de todas las personas con discapacidad, de mayores e infancia, de la juventud y el voluntariado, estimular y promover la solidaridad y la Cooperación al desarrollo, organizar y desarrollar tanto acciones como programas asistenciales, sociales, formativos, laborales, deportivos, culturales, de ocio y tiempo libre.
Tareas del pedagogo en el programa
Tras conocer la realidad pedagógica al visitar uno de los Centros de Día, creemos que es de suma importancia que se reconozca la labor del pedagogo, así como que se conozcan y se reconozcan los límites de sus funciones.
Creemos que es necesario la existencia de un equipo multidisciplinar, integrado por distintos profesionales, entre ellos el pedagogo social, para que revisen y valoren la situación específica de cada usuario a través de los informes tanto personales como médicos. A continuación, el equipo, y en concreto, el pedagogo social del centro, sería el que elaboraría los programas socioeducativos adaptados a las necesidades y cualidades de cada usuario para así fomentar su autonomía personal y promover que se sigan formando con herramientas básicas para su vida cotidiana. Estos programas deben dar respuesta a las tres funciones principales del pedagogo social: prevención, ayuda e integración social. En cuanto a la prevención, sería apropiado crear programas de formación para prevenir que, una vez que estas personas terminan la etapa escolar obligatoria, se queden “estancadas” en su desarrollo integral, tanto cognitivo como personal.
En relación a los programas destinados a la ayuda, creemos que deberían ir dirigidos tanto a los usuarios como a sus familias (éstas son un pilar básico en el desarrollo de las personas de este colectivo), ya que son programas que conceden autonomía a ambas partes a través de las actividades, tanto de la vida diaria como de inteligencia conceptual.
Como otro objetivo fundamental de los Centros de Día, encontramos la integración social. Creemos que todos los programas que se elaboren en el centro deben tener como objetivo principal fomentar la integración de los usuarios en la sociedad. Además, consideramos esencial que se elaboren programas destinados a la sociedad para promover la normalización e integración efectiva de este colectivo.
La finalidad de este programa, en estrecha colaboración con el Instituto Madrileño del Menor y la familia, es ofrecer intervención individualizada y especializada a menores, de edades comprendidas entre 6 y 17 años, con situación de alto riesgo social en la zona Sur de Madrid.
Las áreas en las que se pretende intervenir son las siguientes:
-Desarrollo personal y social -Desarrollo familiar
-Ocio y tiempo libre -Promoción educativa y reorientación laboral
-Salud -Desarrollo comunitario
Los objetivos de este proyecto, entre otros, son:
- Facilitar, estimular y potenciar el desarrollo social y personal a través de una mejora de las habilidades sociales para la relación normalizada, segura y autónoma con los iguales y adultos.
- Ofrecer apoyo a las familias que presentan situaciones de riesgo, a través de apoyo educativo y psicosocial que favorezca la autonomía personal y familiar.
- Potenciar la inserción y adaptación del menor.
- Ofrecer alternativas de ocio que favorezcan un uso enriquecedor del tiempo libre para un mejor crecimiento integral del menor.
En cuanto a las actividades, en este proyecto se realizan varias:
- Aulas Solidarias: espacio de ocio alternativo y saludable para los menores, fomentando su desarrollo madurativo, psicológico, físico y social a través de clases de apoyo escolar, ayudándoles con la tarea diaria.
-Campamentos, en los cuales se realizan un conjunto de actividades educativas y recreativas
-Excursiones, taller de teatro y música y ligas de futbol con otros niños de otras asociaciones.
El pedagogo, aparte de participar en la planificación, diseño y puesta en acción del proyecto, trabaja con los niños ayudándoles en las tareas académicas y posibles dificultades personales o familiares, mantiene activa la comunicación con las familias y potencia la comunicación con los demás educadores, ya que para que se les pueda dar una buena respuesta a los niños hace falta el trabajo en equipo.
http://pedagogossociales.blogspot.com/
El centro escogido es el Centro de Educación para la Sostenibilidad Gure Sustraiak.
Llevan 10 años trabajando en el ámbito de la educación Medioambiental, con programas dirigidos a escolares, familias, grupos, asociaciones, profesionales, etc. Se encuentra en la localidad de Ollo, Navarra, de gran nivel paisajístico y medioambiental.
Tiene un compromiso ambiental y social en el ámbito turístico, granja escuela para escolares, programas de ocio inclusivo, etc., enfocado a conseguir un mundo más justo partiendo de las realidades locales y priorizando a las personas.
Las instalaciones con las que cuenta son un albergue de 56 plazas y la Granja Escuela Gure Sustraiak de Ollo. Las instalaciones accesibles están formadas por un pabellón de 650 m² para los establos de animales y otro de igual tamaño dónde se ubican la sala de talleres y zona de juegos a cubierto. Dispone de 30.000 m² de pastos para los animales y zonas verdes para juegos con huertas ecológicas e invernadero.
El programa escogido se denomina: PROGRAMA CONTINUADO DE OCIO TERAPEUTICO CON ANIMALES. Este programa esta destinado a personas con necesidades especiales, asociadas a diferentes tipos de discapacidad.
Consta de actividades de granja y huerto, en contacto directo con animales y realizando tareas diarias como dar de comer, limpiar, recoger alimentos y centrar la actividad principal en el cuidado de los asnos.
Los objetivos dependerán de las necesidades de cada grupo. Se establecen objetivos diferentes a lo largo de todas las sesiones, según lo que se quiera conseguir con cada uno de ellos y centrándose en el animal que mas se ajuste a sus necesidades. Los objetivos marcados son concretos en cuanto a la movilidad, psicomotricidad, relación social de los participantes… poniendo énfasis en el proceso mental de construcción de conocimientos a partir de la experiencia y conocimientos previos de cada persona.
En cuanto al papel del pedagogo están entre otras, la de orientar, guiar, asesorar, escuchar activamente, empatizar fomentar un clima adecuado y agradable, e inculcar al resto de la organización cooperación e integración de todos los miembros.
Consecuentemente, podemos decir que la Pedagogía Social está orientada a llevar al sujeto a un estado de mayor independencia, autodeterminación y libertad. Esto se puede apreciar en los objetivos y actividades que presentamos en este programa como, por ejemplo, enseñando y automatizando hábitos de la vida cotidiana y para su cuidado personal.
Para finalizar, destacaremos una de las características más importantes de la Pedagogía Social: la intervención con muchos sectores de la población, es decir, con todas las personas que en algún momento de su vida necesiten de un apoyo profesional por diversos motivos, ya sea por la necesidad de realizar un diagnostico, por querer mejorar el bienestar psicológico, por querer fomentar el desarrollo integral de su persona, o simplemente porque necesite de alguien que esté ahí para escucharle.
Ana
Patricia
Sonia
A raíz de la propuesta que se nos hizo en clase sobre buscar un programa educativo, rápidamente se me vino a la mente un centro con el que tuve la suerte de colaborar.
El C.E.I.P. Andalucía, es un Colegio de Educación Infantil y Primaria situado en la zona de las Tres Mil viviendas de Sevilla. El 80% de los habitantes son de etnia gitana y tienen familias muy desestructuradas y desarraigadas a la sociedad actual. Está zona, concretamente se caracteriza por ser marginal, debido a sus continuos problemas con la violencia, la delincuencia y la drogadicción.
El propósito de este colegio ha sido utilizar la Educación como herramienta de cambio y transformación social. Para ello, se ha servido de las Comunidades de Aprendizaje.
Este programa educativo que se puso en marcha en 2007, tenía los objetivos de motivar e incentivar al niño a que fuese partícipe y parte de su proceso de aprendizaje. Para que el trabajo fuese más fácil, estás comunidades de aprendizaje se dividieron en cuatro sectores:
- Evaluación: donde se seguía, a través de un cuestionario que se les realizaba a profesores, familias y alumnos/as cada seis meses, cuál era su grado de satisfacción con el desarrollo del centro. Una vez obtenido unos resultados, se hacían valoraciones sobre qué cambios y mejoras se debían introducir en el centro.
- Biblioteca: el espacio donde, una vez a la semana, los alumnos/as acudían para dar una clase sobre cómo buscar y captar la información de internet. Además, tenían permiso para llevarse a casa el libro que quisiesen, siguiendo unas normas.
- Comisión de Convivencia: una estancia donde los tutores, la dirección del centro y los alumnos/as y familia (en caso de que hubiese algún problema de disciplina o comportamiento). Este encuentro es muy importante para el centro, ya que se toma constancia de cuáles son los signos de alarma que puede presentar el alumnado.
- Género: en esta sección, los delegados/as de cada clase, se dirigían a una reunión semanal para debatir y desvincular sus ideas sobre el tema del género y la xenofobia, fundamentalmente. La religión de la mayoría de los chicos/as, tienen a la figura de la mujer en un segundo plano; por lo que se debe romper con ese estereotipo primigenio.
La finalidad de esta institución se basa en proporcionar al chico/a las aportaciones necesarias para que no se sienta desprotegido, aburrido o abandonado en las clases; sino que tenga ganas de emprender esa búsqueda a explorar qué hay más allá de las paredes de dónde vive.
La idea por excelencia es hacer de la Educación el arma más potente para acabar con la situación de exclusión social que viven y hacer de ellos, un futuro más fructífero y cómodo.
Les dejo el enlace de la presentación que hice, para los curiosos y curiosas que quieran ahondar en detalles.
http://prezi.com/wvzkknast0fm/present/?auth_key=pg98942&follow=trhfpohqrc4i&kw=present-wvzkknast0fm&rc=ref-26133131
Nura Gizarte Elkartea es una asociación sin ánimo de lucro que trabaja con personas en situación de dificultad o conflicto social. Principalmente el programa está destinado a jóvenes en situación de riesgo, a sus familias, a menores en la red de hogares, menores en centros de reforma y menores con medidas judiciales.
Está enmarcado dentro del Sistema de Protección a la Infancia y la Adolescencia de los Servicios Sociales de Guipúzcoa, en lo que se denomina atención desde los Servicios Sociales de Atención Primaria.
Su propuesta metodológica es que partirán de la vida cotidiana de sus destinatarios por la cual partirá la intervención. Dicha intervención tiene un carácter socioeducativo, con el que les guiará hacia un desarrollo personal y los aspectos relacionados con la socialización.
Los objetivos que persigue el programa son: transferir, generalizar y desarrollar conocimientos, competencias, actitudes e intereses, generales y específicos, en diversos contextos normalizados y adaptados, y participar en contextos normalizados y adaptados.
Las actividades se basan en diferentes modelos teóricos como son el enfoque sistémico-comunitario, en el que el individuo está relacionado con los elementos que suponen lo comunitario; un enfoque humanista, que se concentra principalmente en la persona y todo lo relacionado con ella; enfoque constructivista, parte de que el individuo se realiza con lo que ya conoce; y pedagogía de la vida cotidiana, lo más importante para este enfoque es la vida personal del individuo conociendo sus hábitos y rutinas.
El pedagogo debe tener contacto constante con los individuos con los que trabaja, para así ir introduciendo poco a poco los cambios pertinentes. A su vez tiene que tratar con otros miembros que trabajan con dichos individuos para organizar de manera adecuada una intervención y conseguir de esta forma los objetivos establecidos.
Debe llevar a cabo una supervisión de la intervención para comprobar que la intervención se desarrolla correctamente. También es necesario que preste una especial atención a las demandas de los individuos para cubrir sus necesidades.
Con lo expuesto anteriormente se puede observar que la asociación tiene como objetivo principal mejorar las vidas de aquellos adolescentes que se encuentran en una situación de dificultad y conflicto social, ya que la etapa de la adolescencia es un periodo muy crítico en la mayoría de las personas. Con el programa que trabajan uno se puede dar cuenta que la educación está muy ligada a la construcción y mejora de la sociedad. A partir de ella se puede conseguir que las personas desfavorecidas o que se encuentren en una situación difícil o conflictiva puedan tener la oportunidad de o convivir en la sociedad y poder desenvolverse en ella adecuadamente.
Finalmente, y como conclusión, se puede apreciar y tener en constancia que el papel del pedagogo es imprescindible en la intervención social, ya que la pedagogía social abarca el ciclo vital ayudando a prevenir o a resocializar a aquellas personas que lo necesiten, a su vez satisfaciendo sus necesidades, e integrando y socializando a estas personas.
Me he centrado en el programa socioeducativo Jara, Es un proyecto de intervención integral donde se ofrece a los beneficiarios un espacio lúdico, educativo, de intervención psicopedagógica y socio comunitaria.
Los beneficiarios de este programa son; menores, adolescentes y sus familias- en especial con la mujer-, en situación de desventaja social, y diversas nacionalidades.
El objetivo de Jara es; crear un espacio donde se posibilite a los menores, jóvenes y sus familias en situación de desventaja social un desarrollo integro, así como la mejora de la convivencia y su integración social.
El estilo educativo o metodología es ayudar a los más desfavorecidos con las medidas posibles, este estilo es propio de Sta. Juana de Lestonnac, quien fundó bastantes instituciones.
Las actividades que se realizan en dicho programa son; ludotecas, apoyo curricular, convivencia, animación en la calle, taller de informática y empleo, etc.
En la tarea del pedagogo se encuentra crear actividades y programas para la mejora de la educación, mediar entre familia y centro escolar o padres e hijos, intervenir sobre todo psicopedagógicamente, guiar y dirigir a los monitores y voluntarios de esta asociación.
Como propuesta haría actividades dirigidas a dichos padres desempleados, ya que en estos tiempos, hay muchas personas que están desempleadas y no tienen medios para conseguir trabajo de ninguna forma, y esto podría ayudarlos de manera que tendrían ocupado el tiempo que están en casa y también tendrían diferentes cursos y sabrían como buscar trabajo, elaborar currículum, etc.
La Fundación Atenea es una organización sin ánimo de lucro dedicada al estudio y la intervención en las diferentes formas de exclusión social, especialmente en problemas que afectan a la salud. Desde 1985 trabaja en programas de prevención y atención de drogodependencias, realiza investigaciones, desarrolla iniciativas de integración social, laboral y colabora con otras entidades públicas.
El programa de esta asociación es llamado Programa de Intervención Preventiva en Contextos Universitarios (PIU). Es un programa de prevención de drogodependencias, gestión de riesgos y promoción de hábitos saludables en al ámbito universitario. Va dirigido a jóvenes entre 18 y 24 años que cursan estudios en los campus de Moncloa y Somosaguas de la Universidad Complutense, en el campus de Vicálvaro de la Universidad Rey Juan Carlos, así como personal docente y profesional relacionado con las universidades.
Este programa está compuesto por cuatro cursos, de los cuales, hemos decidido centrarnos en uno, ya que un miembro de nuestro grupo estuvo realizándolo.
Este curso se llama “Curso de formación de mediadores juveniles para la prevención de adicciones” Con él, se pretende hacer partícipes a los jóvenes especialmente universitarios, de la importancia que tiene el ser informados y ofrecer información sobre las drogas, sus efectos, su verdadera composición.
Las actividades de este curso se realizaron en la Facultad de Educación de la Universidad Complutense de Madrid, consistían en la realización de talleres en los que participaban estudiantes de la facultad, con la finalidad de concienciarlos sobre la prevención y riesgo del consumo de drogas.
La primera actividad, consistía en colocar al alumno unas gafas de visión distorsionada para que pudiese tener una similitud con la visión que se tiene bajo los efectos del alcohol.
La segunda actividad consistía en presentar a los alumnos dos cajas cerradas de cartón. La primera caja, con el nombre de la droga en la tapa (por ejemplo: porros) si el alumno la abría encontraba una imagen de la presentación de la sustancia (una imagen de un porro). En la segunda caja, con el nombre también de la droga en la tapa, al abrirla el alumno encontraba todas las sustancias por las que realmente está compuesta esa droga (alquitrán, pegamento…) para demostrar al alumno que aunque aparentemente puede creer saber todo acerca de estas sustancias, no es así.
Para finalizar, el papel de el pedagogo en esta asociación es fundamental, ya que, imparte sesiones relacionadas con la prevención de las drogodependencias, crea opinión entre su grupo para dar lugar a debates y confrontación de opiniones o experiencias. Facilita la transmisión de información veraz y objetiva y modificar el discurso social y facilita el acceso a los recursos, entre otras muchas tareas.
Desarrolla una importante labor social desde 1976 atendiendo tanto a las personas con discapacidad intelectual en sus necesidades a lo largo de toda su vida, como a sus familias en sus necesidades de apoyo y en la promoción del asociacionismo.
El programa socioeducativo que se ha elegido de todos los que propone la asociación es el SAIDI (Servicio de Atención Integral a la Discapacidad Intelectual). En el cual se propone, entre muchos otros, un servicio de Pedagogía Terapéutica, en el cual tienen en cuenta las necesidades, características, intereses y motivaciones individuales, se potencian los procesos cognitivos básicos (memoria, atención, percepción, razonamiento, comprensión…) para el aprendizaje dotando de estrategias que permitan una mayor interiorización y generalización de contenidos curriculares.
En este servicio de P.T. se esfuerza por proporcionar autonomía a las personas con discapacidad intelectual, que puedan adaptarse a la educación y así ofrecer a la sociedad una visión distinta de la que se tiene de estas personas.
Para ello este programa necesita y busca la colaboración entre los propios individuos con discapacidad intelectual, las familias de estos y la comunidad social en la que se encuentran, algo difícil, pero no imposible.
PROYECTOS DE INNOVACIÓN SOCIOEDUCATIVA
DESDE EL PATRONATO DE BIENESTAR SOCIAL
DEL AYUNTAMIENTO DE ALCOBENDAS.
En cierto modo la categoría del pedagogo social con una línea de trabajo como la que es el Humor, no tiene negación alguna, su figura es tan valida como cualquier otro pedagogo que trabaje en el ámbito de lo social. En este trabajo se ha realizado una observación sobre la figura del pedagogo en el Ayuntamiento en el patronato de Bienestar en los Servicios Sociales, el cual abarca todos los momentos de la vida de sus ciudadanos, trabajando con los niños en el colegio, instituto, fuera de este, familias e incluso con los propios trabajadores del ayuntamiento.
En este trabajo se han descrito las funciones del perfil del pedagogo social, en esta serie de proyectos, este ha desvelado que no difieren mucho de las laborares que se quieren conseguir desde la pedagogía social. Lo que bien es cierto es que la línea de trabajo del Humor, ofrece una nueva y bella esencia a los rasgos característicos de la pedagogía social.
Desde el punto de vista de estos proyectos de innovación del Patronato de Bienestar social, se ha trabajado de forma diversificada, es aquí cuando se hablará de proyectos socioeducativos de humor y proyectos socioeducativos con humor. Los diferentes enfoques sobre la realidad se han creado, partiendo desde la teoría de la pedagogía del humor aplicado a lo social y lo educativo.
Claramente algunos de los proyectos que realizan desde el ayuntamiento de Alcobendas o participaciones y aportaciones en otros con otros Departamentos, están pensados para la ayuda a la juventud. La ayuda se ofrece a los jóvenes en este caso en situaciones de cambio, en las que pueden surgir diversas dificultades y que mediante las habilidades sociales y el humor los niños y niñas aprenden como solventar esta serie de posibles dificultades y miedo al cambio.
Esta visión de la pedagogía del humor, es un aliciente para conseguir el objetivo máximo de cualquier educador, que es el desarrollo y la felicidad del educando. Pero existe un pequeño problema y es que cuando se quiere trabajar con el humor como línea de trabajo, implica mucho esfuerzo y tiempo, implica una mejor preparación y una meticulosa preparación.
Discente: Marcos Sánchez Presa
Curso: 4º Grado de Pedagogía – M2
Universidad Complutense de Madrid
El Centro Penitenciario de Villabona es el único centro penitenciario existente en Asturias. El centro cuenta con una superficie de 4900 m² edificados y 33000 m² de parcela, aproximadamente. Tiene 775 celdas y otras 92 complementarias.
El centro cuenta con la Unidad Terapéutica y Educativa (UTE), la cual practica un modelo de intervención penitenciaria alternativo. Esta unidad apuesta por la cohesión, la participación y la integración de las personas y recursos, de forma compatible con la actuación personalizada con los presos. Se ha demostrado que este método alternativo produce unos resultados excelentes, aparte de una buena experiencia, ya que ofrece: baja conflictividad, integración social, abandono de adicciones y bajos índices de reincidencia.
Mantienen 5 módulos terapéuticos en funcionamiento que acogen a 480 internos en programa.
Terapia Asistida con Animales (TACA): El cuidado de mascotas, como parte de un programa supervisado, ha demostrado ser de gran utilidad como complemento de programas de tratamiento destinados a internos con problemas de afectividad y autoestima. Dicho cuidado proporciona un mayor sentido de sí mismo y de los otros. El interno consigue integrarse más fácilmente en la dinámica del centro mejorando muy notablemente su cuidado personal y el de sus pertenencias.
Los internos con mayores carencias afectivas, y emocionales son los que tiene un mayor aprovechamiento del programa TACA (Terapia Asistida con Animales). Esto pone de manifiesto que a veces es necesario el abordaje de las dificultades personales de los internos con enfoques innovadores y alternativos que nos permita llegar hasta ellos.
La Administración Penitenciaria tiene un convenio de colaboración con la Fundación Affinity. Esta Fundación aporta los cachorros, la alimentación, un veterinario, un adiestrador y todo el soporte material necesario para el buen cuidado de los animales.
La creación del Centro de Día está inspirado en los principios de:
• ESPECIALIZACIÓN: el ingreso en el Centro de Día es recomendable cuando hayan fracasado otras intervenciones realizadas desde un contexto normalizado.
• PROGRAMACIÓN EDUCATIVA: la intervención gira en torno a un programa educativo que atienda las necesidades individuales, grupales y familiares del menor.
OBJETIVO PRINCIPAL: conseguir la integración social del menor mediante la aplicación de un programa educativo.
DESCRIPCIÓN DEL EQUIPO TERAPÉUTICO Y SUS FUNCIONES
El Equipo Educativo que desarrolla el programa está formado por los siguientes profesionales:
Personal contratado para el Centro de Día:
Coordinador: Pedagogo 1; tres educadores; un psicólogo a tiempo parcial; un médico a tiempo parcial; dos monitores a tiempo parciales: de actividades plásticas e informática
EDUCADORES: Pedagogos 2
Clases de refuerzo educativo, apoyo al estudio, seguimiento académico; coordinación con los recursos comunitarios de Vigo: culturales, deportivos, educativos y de ocio y tiempo libre; coordinación con los centros formativos, así como con los tutores y orientadores Psicopedagógicos; Tutorías y seguimiento: individual y familiar.
MÉDICO: Seguimiento médico; Escuela de salud: nutrición, sexualidad, higiene, drogas...; coordinación con centros de salud, hospitales, centros de salud mental...
PSICÓLOGO Y PEDAGOGO: Asistencia psicoterapéutica individual, familiar y grupal (Abordaje constructivista y psicoeducativo); otras técnicas psicoterapéuticas: relajación,...Psicometría; evaluación y diagnóstico e intervención psicopedagógica.
MONITORES: Especialista en la actividad que desarrollan: informática- ofimática y manualidades.
ACTIVIDADES GENERALES
ASISTENCIA PSICOTERAPÉUTICA: individual y familiar. Diagnóstico psicosocial. Atención individualizada a conductas o síntomas especiales. Técnicas de relajación, autocontrol.
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA: mediante aplicación de diversas pruebas y cuestionario: pruebas psicológicas de inteligencia, aptitudes, preferencias...
INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO: se realizará un seguimiento evaluativo de las siguientes áreas: psicológica, familiar, relacional, señas de identidad, salud, ocio y tiempo libre, deporte, área cultural, formativa-laboral y jurídico-legal.
ACTIVIDADES FORMATIVAS:
- Internas: cursos, apoyo escolar, clases de refuerzo educativo. Técnicas de estudio.
- Externas: enseñanza reglada, otros programas educativos.
ACTIVIDADES EDUCATIVAS: taller de habilidades sociales, escuela de salud, reunión de padres, dinámicas grupales...
ACTIVIDADES DEPORTIVAS: gimnasia, aeróbic, fitness..., deportes en equipo.
ACTIVIDADES CULTURALES: visitas culturales a museos, exposiciones,...
ACTIVIDADES DE OCIO: Juegos, taller creativo, música, lectura,... orientaciones para el tiempo libre.
ACTIVIDADES SANITARIAS: control y seguimiento médico, escuela de salud: programa de sexo seguro, alimentación y nutrición...
ACTIVIDADES OCUPACIONALES: talleres internos y externos de formación y cualificación profesional.
SERVICIOS GENERALES: asignación de responsabilidades para el buen funcionamiento del centro (estudio, biblioteca, cine fórum, limpieza y orden en las instalaciones, reunión de grupo, etc.)
ACTIVIDADES PARA LA INTEGRACION SOCIAL: trámites administrativos y/o judiciales, utilización de los recursos educativos y sociales generales, documentación personal al día, orientación educativa o búsqueda de empleo, etc.
El objetivo general de Barró es crear un espacio socioeducativo para población en situación o riesgo de vulnerabilidad, marginación o exclusión social, con el fin de facilitarles herramientas que les permitan salir de esa situación de desventaja social y relacionarse con su entorno.
El centro permanece abierto todas las tardes y realizan desde actividades en el parque para los más pequeños, hasta asesoría jurídica para aquellos que lo necesiten, pasando por actividades de apoyo escolar, de integración, de formación, etc. Pretende: Impulsar y apoyar procesos socioeducativos, impulsar la actividad educativa, social, preventiva y rehabilitadora, cultural y laboral, impulsar el desarrollo personal y social de los beneficiarios de sus proyectos, trabajar en coordinación con otras plataformas y grupos, e intervenir con mujeres en dificultad social y víctimas de la violencia de género.
E él se lleva a cabo un proyecto de intervención integral donde se ofrece a los beneficiarios un espacio lúdico, educativo, de intervención psicopedagógica y sociocomunitaria.
Para ello se imparten programas de apoyo curricular y éxito escolar, actividades lúdicas y deportivas, de mejora y/o desarrollo de habilidades sociales y personales, coordinación con los centros educativo. Este programa incluye también planes de intervención y orientación personalizados a familias.
Este proyecto tiene varios ejes de acción:
1. Intervención socioeducativa con infancia, adolescentes y jóvenes, cuyo objetivo es favorecer el éxito escolar y mejorar el desarrollo de las habilidades sociales y personales
2. Intervención con familias, centrado en las familias para que se impliquen en el desarrollo socioeducativo de sus hijos.
3. Intervención socio-comunitaria, con el fin de ampliar la intervención realizada en el centro y así mejorar las relaciones sociales y la convivencia dentro del distrito.
4. Intervención psicopedagógica, con el fin de prestar atención psicológica a los menores que la necesiten, así como pautas educativas y de funcionamiento a las familias que lo demanden.
5. Mediación Social Intercultural con familias inmigrantes, con el fin de dar una respuesta a las necesidades específicas de mediación social intercultural y que haya así una mejor convivencia e inclusión social.
Algunas de las actividades que realizan son: talleres, actividades al aire libre, campamentos, convivencias.
En este proyecto el pedagogo se encarga de la parte de intervención socioeducativa en general. También lleva a cabo todo el tema de intervención psicopedagógica con los alumnos a los que ofrece apoyo curricular y con sus familias, haciendo de mediador entre estos niños, sus familias, y los colegios.
La iniciativa un “Un barrio responsable” impulsada por el barrio de Pueblo Nuevo a través del Equipo de intervención Intercultural La Caixa, en colaboración con El Centro de Participación Juvenil LA RUECA , la Asociación de Vecinos/as La Popular, comerciantes y otros profesionales, tiene por objetivo dar oportunidades formativas y laborales a los y las jóvenes del barrio a través de una formación específica.
El proyecto va dirigido a 15 jóvenes de entre 16 y 25 años, con una duración de 3 meses en su fase teórica, y que este se iniciara con un curso formativo de “Diseño Corporativo y Asesoramiento 2.0” , en que aprenderán todos los contenidos necesario para posteriormente aplicarlo en la práctica con la elaboración un proceso de asesoramiento a las empresas anunciantes en la revista de la AVV (Asociacion de Vecinos y voluntarios) y colaboradoras, que consistirá en:
- Diseño de la Imagen Corporativa de la empresa.
- Asesoramiento web 2.0 (desarrollo blogs, posicionamiento web, redes sociales…)
Y por último, se desarrollará una campaña de promoción del comercio del Barrio donde se promoverá la presentación de un producto final en forma de Guía digital de comercios y profesionales de Pueblo Nuevo, donde se plasmará a su vez toda la experiencia.
“Proyecto Ítaca”
Beneficiario
Menores en riesgo de exclusión social, escolarizados en centros sostenidos total o parcialmente con fondos públicos del distrito madrileño Puente de Vallecas. Se caracterizan por su escaso nivel formativo y cultural y estar inmersos en contextos socio-familiares de pocos recursos y rentas muy bajas. Se trabaja con población perteneciente a distintos grupos étnicos y multitud de nacionalidades.
Objetivo
Dotar a los menores de habilidades y herramientas de aprendizaje que les posibilite una mayor adaptación, integración y participación social a través del éxito escolar.
Plan de acción
El proyecto consta de tres líneas de actuación:
- Línea preventiva, que consiste en vivenciar lo escolar de forma positiva y motivadora, atendiendo a deberes y al afianzamiento de conocimientos; para ello se imparten técnicas de estudio y hábitos de trabajo, habilidades personales y sociales y desarrollo de capacidades cognitivas.
- Línea paliativa, que ofrece a los beneficiarios – menores de entre 12 y 16 años que han abandonado el sistema educativo o presentan un elevado absentismo, en su mayoría de minorías étnicas- instrumentos necesarios para reincorporarse al sistema educativo; para ello se imparten habilidades instrumentales básicas (matemáticas y lenguaje) y habilidades sociales/resolución de conflictos, que se complementan con informática, plástica, lecturas, naturaleza y sociedad.
- Línea de mediación social, cuyos beneficiarios son las familias y los centros educativos de los menores y cuyo objetivo es posibilitar una mejor convivencia entre centros educativos, familias y entorno social; para ello se trata de resolver los conflictos de manera positiva trabajando con las familias y con los centros escolares.
Las tareas que un pedagogo realizaría en el proyecto de la Asociación Barró sería en primer lugar aplicar una metodología activa en la cual los menores participen en su propio aprendizaje.
El pedagogo siempre enseñará partiendo de las capacidades de cada uno de los menores y no en sus déficits.
Además no solo desarrollará su trabajo como docente sino que también, hará un seguimiento personalizado a cada uno de ellos para ver sus progresos, dificultades, motivar en su aprendizaje, potenciar su conocimiento, proporcionar a los menores experiencias positivas de éxito, la comunicación con los familiares de cada uno de ellos, así como conocer también sus relaciones sociales con los demás, por tanto ejercerá el papel de orientador.
Otra de las tareas del pedagogo será profesor de apoyo en las asignaturas que más complicadas sean para los alumnos, en la realización de los exámenes, en los deberes, etc.
La Fundación Tomillo nace en 1983. Surge a partir de dos amigos que tienen una gran inquietud por cubrir las necesidades sociales. Es una entidad privada, sin ánimo de lucro, no confesional e independiente, que nace con el propósito de contribuir a la mejora social y al desarrollo de la persona.
La fundación se encarga y atiende a unos determinados colectivos de la sociedad, teniendo en cuenta las necesidades que éstos presentan:
- Menores y adolescentes.
- Mujeres.
- Inmigrantes.
- Desempleados.
- Mayores y personas dependientes.
Trabaja con dichos colectivos a través de una serie de áreas operativas:
- Infancia, Adolescencia y Familia.
- Formación.
- Orientación e Intermediación social y laboral.
- Empleo y Empresa: Emprendimiento.
- Actividades de Desarrollo Comunitario.
- Entidades de Inserción Laboral.
- Centro Abierto para el Desarrollo de la Persona.
- Investigación Económica y Social.
- Asesoría y Proyectos Sociales.
La Fundación Tomillo se dedica e interviene en los tres ámbitos (escolar, social y laboral), teniendo posiblemente una mayor intervención en el ámbito social, ya que la mayoría de sus programas están enfocados a éste, pero su preocupación y ayudas van dirigidas hacia los tres.
En todos los programas, independientemente del ámbito al que pertenezcan, el pedagogo tiene una función similar. Algunas de sus funciones en dichos programas pueden ser las siguientes: ayudar a las personas que tienen determinadas necesidades o problemas y orientarlas y guiarlas para que sigan un camino adecuado; mejorar las relaciones familiares mediante una atención integral e individualizada; prevenir situaciones de fracaso escolar y mejorar el rendimiento académico; formación para jóvenes y personas en desventaja social; formación en habilidades sociolaborales; mejorar la integración e inserción social y laboral de las personas que se encuentren en una situación difícil, su progreso y mejora social; atención a personas en situación de riesgo; formación para jóvenes desempleados, personas en su último período de condena, derivadas de la Agencia Antidroga, personas con discapacidad intelectual y mujeres en situación de riesgo; atención y ayuda a personas dependientes; mejorar la actitud personal de menores y adolescentes; la búsqueda, mejora, formación y orientación de empleo, etc…
El proyecto es realizado por la Fundación Trébol, situada en Madrid y dedicada a atender las necesidades de personas con discapacidad intelectual.
LA ESCUELA DE COMUNICACIÓN
Este proyecto propone la creación de un taller de comunicación para alumnos entre 16 y 30 años con el objetivo de formar a un grupo de personas especialistas en los medios de comunicación y crear con ellos un gabinete de comunicación de la Fundación Trébol que podría dar una cobertura informativa tanto a la misma Fundación como a otras instituciones de las mismas características. El proyecto está dirigido a cualquier adolescente con discapacidad o sin ella pero con inquietudes en el mundo de la comunicación, pudiendo ser desarrollada la actividad dentro de un aula de formación en casas de acogida o Fundaciones que trabajen con personas con discapacidad.
Entre sus actividades destaca la creación de un taller de radio online. Esté es el eje principal del proyecto debido a la alta motivación que presentan los alumnos frente a la oportunidad de poner en práctica sus conocimientos teóricos.
El objetivo del proyecto es acercar a las personas con discapacidad al mundo profesional de los medios de comunicación, fomentando su desarrollo personal, mediante la adquisición de habilidades socio laborales, el trabajo en equipo, la mejora de expresión verbal, dicción y comunicación en general, la creatividad, organización, coordinación y gestión de la información.
¿CÓMO FUNCIONA? El curso se realiza de Lunes a Viernes en Horario de 10:00 a 14:00h. Con una duración total de 6 meses. Aprovecha las redes sociales para difundir su programa de radio. El programa de radio lo realizan los alumnos con la ayuda del profesor. El profesor del aula, solo se dedica a enseñarles cómo se utilizan los medios de comunicación y son los propios alumnos los que eligen las noticias y organizan las distintas secciones. Esta forma de organizarse permite que dispongan de una alta motivación porque al fin de cuentas trabajan guiados por sus propios intereses. Un aspecto bueno de los medios de comunicación es que son un “cajón desastre“, todos somos expertos en algo, que nos gusta o interesa, todos podemos utilizar ese conocimiento experto para desarrollarlo en los medios de comunicación.
Con el curso se consiguen desarrollar habilidades como: El trabajo en equipo. La reflexión, el debate y la profundización en diversos temas. Responsabiliza a los jóvenes en una tarea que va más allá de la actividad del taller. Auto-evaluación de su trabajo. Valoración de la palabra del adolescente y el joven en relación a la palabra del adulto. Potencia la iniciativa y la capacidad creadora tanto de los jóvenes como del profesorado involucrado en el proyecto. Aumenta de forma significativa el uso de la biblioteca o la búsqueda de temas en Internet. Promueve y fortalece valores como la tolerancia, la escucha atenta para acordar y disentir con respeto por las opiniones ajenas, desarrollar la imaginación y el sentido estético crítico, fortalecer la relación de los grupos,etc.
¿LA LABOR DEL PEDAGOGO? El pedagogo puede encargase de la metodología del proyecto, la elaboración de intervenciones individualizadas, el seguimiento continuo del alumno, la elaboración de material didáctico, la gestión de los recursos humanos y materiales necesarios para el curso.
La pedagogía social está creciendo en un campo bien abonado. Los nuevo sistemas democráticos y el estado de bienestar han permitido que la labor social sea, ahora, más importante que nunca. Los pedagogos tenemos algo que decir en el panorama que se nos presenta, podemos ayudar a conseguir una mejora social, y debemos estar a la altura.
Para más información y contacto: http://www.fundaciontrebol.com/inicio.html
http://www.fundaciontrebol.com/documentos/ESCUELA%20COMUNICACI%C3%93N.pdf
jairos.0@hotmail.com
¡Un saludo!
La Fundación Juan XXIII es una entidad privada sin ánimo de lucro cuyos orígenes se remontan a 1966 y cumpliendo la actividad de una importante labor de responsabilidad social para la integración de personas adultas con discapacidad intelectual en el mundo laboral.
Los objetivos principales de la Fundación se ponen en práctica en los tres centros que la componen: Centro Ocupacional, Centro de Día y Centro Especial de Empleo.
Para la mejor atención de los usuarios así como de sus necesidades específicas están organizados en 5 niveles en función de su discapacidad.
La organización ofrece al mismo tiempo una serie de actividades relacionadas con el ocio, con las que se potencian las destrezas que se van adquiriendo en cada uno de los centros mencionados anteriormente.
La Fundación Juan XXIII cuenta con 230 usuarios y 50 profesionales entre los que se encuentra el pedagogo como un miembro más de un gran equipo multidisciplinar.
PROYECTO:
APROMAR es una asociación que trabaja de forma grupal la socialización y el cambio en la población reclusa más sensible, durante o después del cumplimiento de la pena, añadiendo la acogida como elemento de reinserción.
“Y DESPUÉS DE LA CÁRCEL, ¿QUÉ?” es su proyecto de intervención social que persigue la reinserción social de las personas que estén o hayan estado en prisión, privados de libertad. Este proyecto se desarrolla, fundamentalmente, en la Comunidad de Madrid
El proyecto surge para dar respuesta a las necesidades de los destinatarios (que eligen voluntariamente el apoyo) tanto dentro de la cárcel: concertando encuentros con las personas más cercanas, apoyando al recluso, gestionando todo lo referente al ámbito legal, etcétera; como fuera de prisión: proporcionando tratamiento, residencia, manutención, es decir, cubriendo sus necesidades una vez fuera de la institución.
El principal objetivo que se persigue es conseguir la reinserción social del individuo y el completo desarrollo personal a todos los niveles.
Por otro lado, entre las actividades que se realizan con los beneficiarios de la asociación están: talleres para el desarrollo de habilidades sociales, cineforum (potenciar el pensamiento crítico y compartir opiniones), actividades educativas (salud, medioambiente, sexualidad…) salidas y encuentros (fomentar la convivencia)
Es un proyecto a largo plazo ya que abarca toda la condena del preso e incluso se alarga después de esta para poder cumplir con éxito el desarrollo de integración social que se desea.
Para más información: www.apromar.org
Krecer es una asociación sin ánimo de lucro que nació en Vallecas en 1990 con la intención de ofrecer un espacio educativo, abierto, cercano y comprometido con los niños, niñas, adolescentes, jóvenes, y familias del barrio Palomeras Sureste en el Distrito Puente de Vallecas. Con ese objetivo común continuamos creciendo y aunando esfuerzos por paliar las desigualdades sociales.
A través de sus dos Centros de Día, de infancia y de adolescencia, se ofrecen de ocio y tiempo libre desde un enfoque socioeducativo.
Los beneficios que nosotros vamos a obtener llevando a cabo las distintas propuestas y actividades serán todos de carácter educativo y sobre todo positivo, puesto que no hay mayor satisfacción que ver realizada una acción.
La finalidad de la asociación Krecer es: ofrecer a los niños, niñas, adolescentes y jóvenes un recurso socio-educativo desde el marco de la educación en el tiempo libre, que incida en sus ámbitos básicos de socialización: escolar, familiar y el tiempo libre.
El objetivo general fundamental de este proyecto, como ya hemos dicho anteriormente, es que los niños establezcan relaciones unos con otros dentro de la sociedad, sepan llevar a cabo distintas propuestas ofrecidas por el entorno socioeducativo, aprendan de manera eficaz y jugando, y sobre todo, que lleven a cabo los distintos valores que vayan adquiriendo.
Se llevan a cabo distintos proyectos:
- Proyecto de atención a la infancia.
- Proyecto de apoyo escolar.
- Proyecto de intervención socioeducativa con adolescentes y jóvenes.
- Proyecto de intervención con las familias.
- Proyecto de participación y fomento del voluntariado.
Las personas y entidades que hacen posible el desarrollo de los proyectos de la Asociación Krecer son los socios y donantes particulares que actualmente son más de 100.
También participan las administraciones públicas como el Ayuntamiento de Madrid, la dirección General de la Infancia, la Unidad de Actividades Culturales... Y entidades privadas como la fundación la Caixa, la Obra social Caja Madrid, la Fundación Santa Maria...
Las actividades que están dentro de estos proyectos, van dirigidas al apoyo escolar, a la intervención con adolescentes, el desarrollo de la infancia mediante el juego y el tiempo libre y por último a la participación de las familias en el ámbito socio-educativo.
El pedagogo debe tener una serie de funciones así como de responsabilidades a la hora de llevar a cabo las actividades que se realizan con los niños/as.
Esta asociación tiene dos pedagogos trabajando y realiza funciones como la de liderazgo, planificador, atender a la diversidad social, organizar y evaluar proyectos, comprender las bases del desarrollo personal y social…
Como conclusión, cabe resaltar de nuevo la importancia de la existencia de este tipo de asociaciones en los que se tiene un interés directo tanto por los niños como por los adolescentes y sus familias, haciendo que todos ellos participen en ella a través el diálogo, la disposición de la escucha y la confianza.
CENTRO DE DIA PARA MUJERES IBEROAMERICANAS PACHAMAMA
Candelita es una asociación no lucrativa fundada por un equipo de trabajadores sociales en 1993 que su fin está destinado a ayudar a las personas desfavorecidas en ámbitos de discriminación social, familiar, cultural. Para conseguir eso desarrolla programas, proyectos y servicios que favorezcan la igualdad, la inclusión y calidad de vida de las personas.
Los valores que persigue son los siguientes: solidaridad, justicia social, perspectiva de género, transformación social, calidad y coherencia.
Áreas que trabaja: cooperación y desarrollo, desarrollo comunitario, envejecer en casa, formación y empleo, inmigración, menores, nuevas tecnologías, salud mental, voluntariado y mujer, este último es el que trabajaremos más en profundidad con el Centro de Día Pachamama.
Pachamama funciona desde el año 2003 y es un organismo que depende de la Conserjería de asuntos sociales de la Comunidad de Madrid. Está destinado a mujeres mayores de 18 años Iberoamericanas residentes en la comunidad de Madrid y se pretende que sea un lugar de encuentro donde se les ofrezca información, asesoramiento técnico y formación desde la perspectiva de género. El objetivo general de este centro es “Contribuir a desarrollar capacidades individuales, colectivas y comunitarias de las mujeres inmigrantes Iberoamericanas facilitándoles herramientas para su autonomía personal mediante un modelo de intervención social, interdisciplinario y específico para ellas”
El centro está organizado en distintas áreas que son:
- Coordinación de Centro.
- Área de recepción y acogida.
- Área de atención social.
- Área psicosocial
- Área Socio laboral
- Área Jurídica
- Servicio de Ludoteca
- Área Socioeducativa: Nos centraremos en éste área que como objetivos fundamentales encontramos: favorecer la interculturalidad entre las mujeres de los países participantes centrándose en valores como el respeto, fomentar la participación y el diálogo.
Los talleres más importantes que se ofrecen y de manera continuada durante todo el año son alfabetización y aula comunitaria.
La primera se caracteriza por facilitar los conocimientos básicos del lenguaje para fomentar una mayor formación y autonomía de manera que puedan desenvolverse en distintos contextos cotidianos. La segunda se basa en un espacio de expresión, análisis y comprensión de temas actuales o realidades sociales que preocupen e implican a las mujeres que asisten.
Además de estas actividades troncales se realizan muchos otros talleres como: arteterapia, risoterapia, pintura creativa, taller de escritura y visitas culturales por Madrid
Programa Intergeneracional "Las Generaciones de Atarfe"
Objetivo General:
Establecer una red de relación basada en la colaboración mediante feedback entre las distintas cohortes de edad de la localidad que integre socialmente-educativamente de manera especial a colectivos en riesgo o exclusión social.
Objetivos específicos:
• Desterrar estereotipos relacionados con las distintas cohortes de edad personalizando estereotipos positivos.
• Potenciar las relaciones entre las distintas cohortes de edad, dándoles a conocer-reconocer la realidad que en cada grupo de edad se poseen a nivel general.
Fomentar lazos cordiales de comunicación intergeneracional en el seno familiar.
• Desarrollar colaboraciones sociales fuera del ámbito del proyecto que genere un voluntariado de apoyo socio-afectivo y grupos se amistad entre colectivos anteriormente no relacionados.
Descripción
Fundación Sierra Nevada surge en 1996 con la idea de la integración social y laboral de colectivos desfavorecidos y, más en concreto, en riesgo de exclusión o en exclusión social dentro del territorio de la Comunidad Autónoma Andaluza. Desde 2002 viene desarrollando acciones de intervención social en Zonas con Necesidades de Transformación Social de Andalucía.
Su filosofía de trabajo parte del convencimiento de que la generación de empleo es el factor clave en la integración social, que el trabajo transparente y en coordinación/cohesión con los agentes implicados es la mejor manera de optimizar recursos evitando duplicidades. En consecuencia, trabajan en los barrios, con sus vecinos, sus organizaciones y entidades públicas y privadas con repercusión en la zona, modificando espacios: físicos y humanos, integrando socialmente a través del empleo.
Dentro del departamento de I+D+I la fundación se planteó la práctica de los Programas Intergeneracionales cuando a raíz de diversas experiencias en este campo organizadas en el sector sociosanitario de manera aleatoria, se observó que los participantes en este tipo de encuentro cambiaban anímica, cognitiva y físicamente experimentando cambios positivos. Por lo que se formaron con algunos de los expertos más importantes en el mundo sobre el tema, como son: Don Mariano Sánchez Martínez Catedrático de la Universidad de Granada y Coordinado Técnico de la Red Intergeneracional del IMSERSO, Doña Sacramento Pinazo Profesora de Psicología social de la Universidad de Valencia y responsable del proyecto intergeneracional que se lleva a cabo en dicha universidad, Doctor Matt S. Kaplan Profesor de Programas Intergeneracionales y Envejecimiento en Penn State University de EEUU, Shannon E. Jarrot Directora del primer Centro Intergeneracional de EEUU, así con organizaciones que desarrollan prácticas intergeneracionales en Granada como es OFECUM.
El Programa satisface las necesidades de un Programa Intergeneracional:
1- Para las PERSONAS MAYORES: el papel social significativo, sentirse útiles, necesitados, productivos, queridos, aprovechamiento de su experiencia, colaboración en el cuidado de nuevas generaciones.
2- Para los Niños y Jóvenes: tener un modelo de conducta y de valores, tener una persona de apoyo extra- familiar, conexión con el mundo de los adultos, sentirse valorados, útiles para otros.
PHARUS, CENTRO PEDAGÓGICO.
El centro pedagógico PHARUS nace como respuesta a las muchas preguntas que giran alrededor de la esfera de la educación, de la relación y de la comunicación en ámbito educativo y empresarial.
Objectivos
La consultoría pedagógica les es dirigida a padres, enseñantes, operatorios, educadores.
Supervisión Pedagógica para enseñantes, operatorios, educadores.
Las actividades
El centro trabaja con: adultos, niños, adolescentes y entes territoriales.
Hablamos pues de Consultorías pedagógicas e intervenciones educativas sobre niños y adolescentes por:
Problemáticas emotivo-relacionales Molestias del comportamiento.
La formación para padres, educadores, docentes, operatorios: Relación interpersonal Comunicación
educación
molesta de el aprendizaje
dificultades escolares
La Universidad Popular de Leganés (UPL), es miembro de la Federación Española de Universidades Populares (FEUP). Creada en 1982, ha ido desarrollando programas dirigidos a dar respuesta a necesidades que han sido detectadas entre la población.
Entre los muchos de los programas que realizan, nos hemos centrado en el siguiente: “Leganés contra el analfabetismo”. Este programa pretende erradicar el analfabetismo funcional en Leganés (municipio de Madrid), mejorar la educación básica de los adultos, favorecer las relaciones personales y la capacidad creativa, y aprender a disfrutar de la cultura.
Este programa se dirige a toda la población adulta de Leganés que no saben leer, ni escribir o, que sabiendo, quiere mejorar su formación, además de participar en actividades culturales.
Respecto a los recursos, cuentan con la ayuda aportada por asociaciones y entidades, que les prestan locales para el desarrollo de las clases, además de la ayuda aportada de los voluntarios sociales que trabajan como monitores y animadores de los grupos.
Por último cuentan con un equipo técnico, el cual, se encarga de apoyar a las entidades en la creación de los grupos, captar y formar a los voluntarios, elaborar el programa de actividades, apoyar pedagógicamente al programa, y promover la participación de colectivos, como sujetos activos.
Se organizan en 58 grupos, atendidos por monitores voluntarios, en horario de mañana y tarde en todos los barrios de Leganés.
A través de las actividades planificadas que se realizan durante el curso, se pretende lograr una participación activa, con el fin de formar a los alumnos, tanto en la lectura como en la escritura, además de colaborar en su integración social y cultural.
El pedagogo en esta institución tiene diversas funciones, como son: encargarse de la elaboración del programa de actividades, el apoyo pedagógico continúo al programa, planificar el curso intensivo de formación para los agentes alfabetizadores, preparándoles en base a la metodología que va a ser utilizada durante el curso.
Es importante resaltar la labor que se realiza y el servicio que se ofrece en esta institución, ya que es esencial para erradicar el analfabetismo entre adultos, y otras posibles necesidades que se puedan dar en un barrio como por ejemplo, es en este caso, Leganés.
Se puede obtener más información sobre esta institución en su página web: http://upopular.leganes.educa.madrid.org/
La tarea del Colegio Público de Educación Especial “Hospital Niño Jesús” es comprometerse a un apoyo pedagógico y a un seguimiento académico de los ingresados en edad escolar en el centro hospitalarios, y también en el período de recuperación prolongada en sus respectivas casas.
Esta actuación se trata de formar parte de las actividades con los hospitalizados, encaminadas a atender las necesidades más propias de estos niños, que no son cubiertas por el servicio hospitalario ya que no son objetico directo de la medicina o por ser competencias que no forman parte del personal sanitario.
Por eso la pedagogía hospitalaria se dirige concretamente a la atención y optimización de los pacientes, sin diferenciación de edad y estado físico o mental, mejorando de esta forma sus condiciones de vida a través de la educación.
Esta labor no constituye una sustitución al médico, al psicólogo o al maestro, si no de trabajar colectivamente aportando así el saber específico de la pedagogía, proporcionando otro elemento asistencial que es la educación para que pueda mejorar la calidad de vida de todas las personas que conviven en el hospital, especialmente la de los enfermos.
Es necesaria una atención educativa como parte del sistema hospitalario, por lo que se realizan esfuerzos para su mejora tanto por parte de los profesionales como desde la administración, aunque insuficiente, por lo que debería llevarse a cabo una apertura del servicio educativo a un número mayor de personas, igualdad de oportunidades del derecho a la educación a través de la atención educativa a los jóvenes mayores de 16 años, adultos y ancianos que se encuentran ingresados en el hospital; y también debería estar apoyado por las instituciones correspondientes e integrado de manera completa en el funcionamiento hospitalario a todos los niveles.
Esta tarea se debe llevar a cabo para tratar de reducir los déficits escolares y culturales; para proporcionar apoyo emocional; para disminuir su ansiedad a causa de la hospitalización y para la posterior integración cuando salga del hospital en la familia, escuela y medio social.
PROGRAMA SOCIOEDUCATIVO DE LA UNIDAD DE HOSPITALIZACIÓN BREVE DE ADOLESCENTES DEL CEE- HOSPITAL GREGORIO MARAÑON: ACCIÓN DOCENTE
Resumen.
Nuestra intención fue realizar el trabajo en un ámbito que muchas veces no es tenido en cuenta a pesar de lo importante que es la figura de un pedagogo en un aula hospitalaria.
A modo de introducción, vemos que las aulas hospitalarias en la Comunidad de Madrid empezaron a funcionar a mediados del siglo XX. En este caso, estudiaremos la unidad de hospitalización breve de adolescentes del Hospital Gregorio Marañón.
En su mayor parte, se trabaja con jóvenes que por diversos motivos no pueden estar integrados en un aula ordinaria, por lo cual llevan un proceso paralelo de escolarización, pero dentro de la unidad hospitalaria. Está unidad se encuentra ubicada dentro del Servicio de Psiquiatría.
Los objetivos principales de las actividades que se realizan con los jóvenes, son, entre muchos otros, proporcionarles la atención educativa necesaria, fomentar una utilización educativa y participativa del tiempo libre en el hospital, favorecer las relaciones entre los niños allí ingresados, enseñar el uso de las TICs, etc.
En cuanto a la metodología utilizada, podemos hablar de normalización, individualización, socialización y participación entre todos los miembros.
Todas las actividades realizadas con los jóvenes se adaptan a su nivel educativo. Es de destacar también que los adolescentes allí ingresados no tienen acceso libre a Internet, a no ser que un supervisor los autorice, debido principalmente a los problemas con los que llegan.
El pedagogo se convierte en una figura de vital importancia al proporcionar atención educativa a los niños y jóvenes hospitalizados. Entre otras cosas, también intenta reducir el déficit escolar que causa esta hospitalización en los niños, mejora su adaptación al hospital y su situación de enfermedad, pero sin descuidar ni un ápice la calidad de vida del niño hospitalizado, fomenta las actividades para que el niño saque provecho de su tiempo libre, entre otra gran variedad de tareas. Pero principalmente, el pedagogo colabora con el personal sanitario atendiendo en aquellos ámbitos donde más falta haga su presencia.
Personalmente creemos que las actividades de ocio en este ámbito son de vital importancia, ya que no nos podemos olvidar que estamos hablando de niños, y que a pesar de estar hospitalizados por distintos problemas, no podemos cortar nunca su capacidad de creación e imaginación. Y, para esto y muchas otras actividades más, está el pedagogo, por decirlo en pocas palabras, para mejorar su calidad de vida.
Deseo felicitarles por tan rico y variado trabajo realizado para su asignatura. En los proximos dias mis alumnos estarán intercambiendo con ustedes.
Saludos
Los estudiantes de Pedagogía Social de la Universidad Complutense de Madrid y también las profesoras de esta asignatura, María Rosario Limón y yo misma, estamos deseando conocer las experiencias dominicanas en el área. La comunicación y el intercambio de experiencias y documentos enriquecerá nuestro desarrollo profesional.
Saludos,
María Belando
Soy Milagros, Dominicana y estudiante término de la UCM. Me gustaría compartir con ustedes una entrevista al Señor Gabriel B. Venegas, sobre la labor que realiza la Asociación CDI España.
La Asociación CDI España es una entidad sin ánimo de lucro que forma parte de la organización internacional CDI GLOBAL, dedicada a movilizar a las personas, a transformar comunidades desfavorecidas, facilitar el acceso al empleo y despertar el espíritu emprendedor de jóvenes de escasos recursos, través de las nuevas tecnologías para mejorar su calidad de vida.
En España, fue fundada el 22 de mayo del 2012 con la firma del Acuerdo y Marco de Colaboración entre el Ayuntamiento de Madrid para el desarrollo del Proyecto Actitud Fénix 2.0.
LÍNEAS DE ACCIÓN SOCIAL:
Sus líneas de acción social son:
-La formación labora
-Emprendimiento social
Uno de los principales programas es: el Proyecto Actitud Fénix 2.0, premio “Júnior-Sénior Impulsa 2011”.
COLECTIVO AL QUE SE DIRIGE:
Se dirige principalmente al colectivo en riesgo de inclusión social, principalmente jóvenes, al ser el sector más afectado en materia de desempleo. Sin embargo, y en vista de la demanda en la diversidad de usuarios, los cursos formativos se han ampliado a todo tipo de colectivos.
PERFIL PROFESIONAL DE LOS USUARIOS:
El perfil profesional de los estudiantes Es mixto. Tanto acuden perfiles bajos, medios como altos.
ACTIVIDADES Y EVENTOS
Además, realizan eventos periódicos de Networking dirigidas a los alumnos emprendedores y aspirantes, ponencias semanales sobre aspectos relacionados al emprendimiento social. Eventos sociales y actividades internas pro recaudación de fondos.
IMPACTO EN LA COMUNIDAD
El porcentaje de estudiantes que consiguen empleo una vez que realizan o a mediados de los cursos de Empleabilidad es bueno. En resumen, a poco tiempo de cumplir su primer aniversario, han impactado de forma directa a 895 personas que se han beneficiado de la labor que realizan.
ORIENTACIÓN DE LOS PROYECTOS
Aunque cada estudiante viene con su idea, algunos vienen con ella decidida y otros necesitan orientación de cómo materializarla. Ahora bien, ellos les presentan en qué consiste una empresa con orientación social y las ventajas para la sociedad que conlleva darle curso.
LA VALORACIÓN DE LOS USUARIOS
Lo que más valoran sus estudiantes, según las evaluaciones periódicas que realizan el ambiente, la motivación que se les da, la utilidad de los contenidos para la empleabilidad y su desarrollo personal, el nivel práctico de las formaciones y la calidad de nuestros formadores.
PERSPECTIVAS PARA EL 2014
Para el 2014, el CDI España, tiene proyectado lograr que los participantes sean agentes de cambio y potencien el desarrollo económico en sus comunidades, convencidos de que el progreso en nuestra sociedad en los próximos años depende en gran medida del número de emprendedores, empresas y organizaciones capaces de impulsar cambios y motivar a las personas.
FORMAS Y MEDIOS DE COLABORACIÓN
Pueden realizar su aportación como voluntario comunicándose directamente con ellos a través de info@cdiespana.org o realizando una aportación económica. También, se puede realizar donaciones en especie, y por supuesto, con el capital intelectual, es decir, como formador o formadora, dando asesorías periódicas o puntuales, según la disponibilidad del voluntario o voluntaria.
CONTACTO Y SEGUIMIENTO
Como fuente principal y punto fuerte esta la web www.cdiespana.org, Facebook, Twitter y por último, destacar el canal de Youtube.
AGRADECIMIENTO
Agradecemos y felicitamos la labor loable de la Asociación CDI España con los colectivos que más lo necesitan. Además, agradezco el esfuerzo que hacen las facultades de Pedagogía de la UASD y UCM por proyectar la necesaria labor de esta área.
Muchas gracias.